淺談情景教學法在初中英語課堂教學中的應用

【摘 要】初中英語的教學實踐中，可以使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，使呆板的記憶方式變得靈活，使學生學習英語的積極性和熱情被全面、有效地激發。

【關鍵詞】情景教學；初中英語；教學實踐

新課標下，初中英語的教學實踐中，情景教學法是極為重要，也極為有效的一種教學方法。在英語教學的過程中，作為老師，有針對地設置一些與教學內容相關的教學場景，是學生能夠比較真實地感受英語，進而完成教學內容。我們英語教師，平時可以通過一些相關的英語實踐操作，使學生能從中真正明白英語的精髓所在，同時，經過一系列的“體驗教學”，也可以讓學生能夠全方位地接觸英語本土文化，從而使學生學習英語的積極性和熱情被全面、有效地激發。筆者結合多年來的教學經驗通，對于初中英語教學實踐提出了一些情境教學法在英語教學中的有效性，現在與諸位分享一下。

一、情景教學法可以為初中英語教學創設良好的學習環境和氛圍

在情境教學的過程中，我們教師要充分運用英語和一些恰當的肢體語言為學生闡述所要進行的教學內容。通過這樣的教學方式，我們可以為學生創設一個良好的學習環境和學習的氛圍，與此同時我們可以在必要的時候，加上一些漢語方面的解釋，從分調動他們的積極性。但是要堅持的一個重要原則就是，確保整個情景教學法的過程中的大環境還是以英語為主。通過這種手段可以為初中生創造一個盡可能多的學習英語語言的環境。這樣一個學習環境其作用不言而喻，尤其是對于初中生而言，他們每天的語言環境都是漢語環境，而英語課是這些初中生唯一接觸英語的機會。因此，正是這種情景教學法在課堂教學實踐中的應用，可以讓初中生充分體驗英語的魅力，從而提高了對英語學習的興趣。

二、情景教學法在初中英語生詞和詞匯教學中的有效應用

詞匯教學讓不少教師感到困惑，也讓學生感到難以理解。用機械的死記硬背的方式教學，效果不明顯，并且使學生浪費了大量的時間和精力。實際英語教學中有相當一部分詞匯可以用實物、卡片和簡筆畫進行教學，并且也可以進行簡單的游戲教學。這是學生較為喜歡的教學形式，學生樂于接受，并且會主動配合。從而提高學習效率。教學過程中教師還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學生根據英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學。這樣的教學形式使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，使呆板的記憶方式變得靈活，使枯燥的內容變得生動而有趣。

例如：The couple have two children . —— one is jack and the other is bob. 世界上有兩種音樂，一種是用筆記錄下來的，而另一種則不是。

another意為one more或a different one，指三個以上的人或物中除去以知部分后“余下部分中的某一個”，非特指。例如：

I don’t like this coat. Please show me another. 這件外套我不喜歡，請給我另外一支。

others意為some of the rest，所指的是三個以上的人或物中除去以知部分后“余下部分中的某一些”，非特指。

I don’t like these apple. Please let me see some others. 我不喜歡這些，請另外給我一些瞧瞧。

the others意為all of the rest，指三個以上的人或物中除去以知部分以后“余下部分中的全部”，系特指。例如： Ten of us are from beijing， and the others are from shanghai. 我們中間有10人來自北京，其余的（都）來自上海。（注：要么來自上海，要么來自北京。）

Three of you go home， and the others stay here. 你們之中有三個回家去，其余的全待在這。

通過以上的例子，學生可能對這四個詞的用法還不能深入地掌握，所以，教師可以就例句中的內容，讓學生分小組進行表演，進行對話練習，并且可以結合圖片等加深學生對四個詞的印象，讓學生在對話的情境中學習詞匯的正確使用方法。

三、情景教學法在初中英語任務型對話中的有效應用

根據對話內容盡量創造與對話內容匹配的真實或類似真實的語言環境，讓學生根據情景進行表演式的對話交流。在這樣的情景中學生可以以教學內容為綱自由發揮，在輕松愉快的交流中掌握知識和技能。而且可以使課堂氣氛活躍，學生的參與面也會擴大，教學效果當然會很好。例如教師可以運用多媒體播放《瘦身男女》的電影片段，為學生對話設置情境，這時，學生都會電影中的男主角和女主角產生濃厚的興趣，然后再導入到健康飲食問題，讓學生用英語來展開對話討論：

A ：Why do you only eat meat everyday ？

B：I like it ！

A：Is it delicious？

B：Of course！Not only it taste nice ，but also it give me power to let me work . A：really，but i am not agree with you .Only eating meat is bad for your health.I

suggest you that you eat some vegetables to meet the vitamin.

四、結語

本文以情境教學法為理論依據，結合筆者初中英語教學實踐經驗，首先從整體上介紹情景教學法可以為初中英語教學創設良好的學習環境和氛圍。然后在此基礎之上，介紹了情景教學法在初中英語生詞和詞匯教學中的有效應用和情景教學法在初中英語任務型對話中的有效應用。以上的一些結論還需要在實踐過程中不斷地檢驗和完善，通過初中英語教學實踐的平臺，運用學校提供的教學環境，使用相關的教學工具，不斷摸索和探討更加豐富的英語教學方法和手段，從而更好地促進初中英語教學實踐的不斷發展和相關教學改革的不斷推進，提高學生的英語綜合應用能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省無錫市堰橋中學）