讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

【摘 要】生活中任何有刺激性的體驗(yàn)，如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時(shí)所擁有的驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)都是終生難忘的。同理，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，從而加深學(xué)生的記憶和理解。陶行知生活教育理論認(rèn)為：“生活即教育”。教師要充分利用生活中的可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；生活化；激發(fā)興趣；語(yǔ)言訓(xùn)練；獲取知識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近生活場(chǎng)景”，“要能夠使學(xué)生獲取處理住處和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”這與陶行知先生的生活教育理論不謀而合。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)剬?duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)踐初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的具體做法。

一、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)的。游戲能使英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所用。例如，在教學(xué)《牛津中學(xué)英語(yǔ)》7A Unit 3 Part B水果類單詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了“摸一摸、問(wèn)一問(wèn)、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)”的游戲。由于游戲貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生的注意力十分集中，很好地調(diào)動(dòng)了多種感官參與。他們結(jié)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)各種水果的不同特性，用不同的感覺(jué)來(lái)判斷和操練了水果類單詞。

二、讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

老師應(yīng)該遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主體驗(yàn)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究，不斷擴(kuò)充自己的語(yǔ)言信息量，達(dá)到真實(shí)、靈活運(yùn)用語(yǔ)言，探索實(shí)踐語(yǔ)言的目的。例如：模仿北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在其英語(yǔ)教研樓里專設(shè)特別英語(yǔ)城，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)城里的吃、穿、住、行只能講英語(yǔ)。從使館簽證、海關(guān)換證、乘火車買票到超市購(gòu)物、圖書(shū)館借書(shū)、醫(yī)院看病掛號(hào)、旅店訂房間，出國(guó)需要辦理的一切手續(xù)、國(guó)外生活中遇到的一切場(chǎng)景都濃縮在這個(gè)英語(yǔ)城里。在英語(yǔ)城里大家都自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)，如果英語(yǔ)說(shuō)得不流利，你的吃、穿、住、行都會(huì)很麻煩。這種語(yǔ)言實(shí)踐仿佛是給學(xué)生體驗(yàn)了前所未有的國(guó)外工作和生活，使學(xué)生成為了習(xí)得語(yǔ)言的主人，真正活化了語(yǔ)言知識(shí)。

三、讓學(xué)生在隨機(jī)應(yīng)變中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

語(yǔ)言的運(yùn)用在生活中無(wú)處不在，教師應(yīng)充分抓住這一點(diǎn)，把語(yǔ)言體驗(yàn)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使其感到自己正處在生活的語(yǔ)言空間中，而不是在一種被安排好的系列活動(dòng)之中，要讓學(xué)習(xí)者對(duì)即將發(fā)生的事情無(wú)法預(yù)料，而又必須馬上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行思考，作出反應(yīng)，加以解決，從而在一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻的體驗(yàn)。

四、讓學(xué)生在任務(wù)交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是語(yǔ)言運(yùn)用。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言運(yùn)用大多為實(shí)踐操作形式，如Do a survey、Think and guess、Make and say、Draw and say、Play a game。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐操作活動(dòng)中思考、調(diào)查、討論、交流和合作，在做事中促使學(xué)生獲取、處理和使用語(yǔ)言信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣。例如，在教學(xué)《牛津中學(xué)英語(yǔ)》8A Unit 2“Ben's birthday”這一單元時(shí)，在教完句型“When's your birthday？ It's on.../What would you like as a birthday present？ I'd like...”后，筆者就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型去調(diào)查同學(xué)的生日及想要的生日禮物。在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，筆者還為班上生日即將到來(lái)的學(xué)生舉行了生日聚會(huì)，當(dāng)場(chǎng)制作生日賀卡，齊唱生日歌曲，贈(zèng)送生日禮物，表達(dá)各自良好的祝愿。這一系列活動(dòng)讓學(xué)生在合作中交流、在交流中發(fā)展，不僅激發(fā)了他們運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)了他們積極的情感態(tài)度，而且讓他們?cè)谏罨沫h(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)用價(jià)值，在合作共事中體驗(yàn)良好的群體策略，為他們今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，學(xué)生像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿意。”所以，使學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而在實(shí)踐中體驗(yàn)，消除了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言形式的弊端，幫助學(xué)生克服了時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，使他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，從而得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]陳明忠，洪小惠.《生活化理論在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》，2009年.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)）