《背影》與《散步》的比較閱讀

蘇教版八年級下《散步》和八上《背影》，皆為語言純樸感情醇厚的優美散文，但因為和學生年齡、認知的差距太大了，常常難以使其與文本產生共鳴，我為此苦悶過，后來我嘗試將《散步》與《背影》進行比較閱讀教學，頗有收獲。我著重引導學生比較幾方面的不同。

一、生活背景的不同

朱自清（1898年11月22日——1948年8月24日），卒于解放前，幼年時父親不放心新學校，將他送到私塾讀書，對其教管也嚴格，后來朱自清先生收到時代大潮的洗禮。1921年，朱自清回到揚州八中任教，但每月的薪水都被其父親領走了，之后父子間生發了較長時間沖突，天下無不是的父母，父親的權威是不容置疑的。雖說他們矛盾源于經濟，但根源卻是獨立自由與傳統專制的矛盾，是時代造成的。這就是篇末“他終于忘卻我的不好，只是惦記著我”的原因。

家中光景慘淡，作者不可能不擔心父親，雖有不快、抵觸，但父子間的血緣親情，讓他感受、體會著父愛的溫情，當父親肥胖的身軀吃力的攀上探下為其買橘、老態龍鐘的不漂亮的背影呈現時，作者不僅眼淚很快留下來了，并趕緊去攙扶往回走的父親。這背影融化了父子間的種種恩怨，讓作者更多的想到父親的養育之恩，對父親頓時心生疼惜了。對父愛的突然感悟，源自于感動。也許這是那個時代的和解方式吧。保守的時代不會出現如現在電視劇里鏡頭：一個老大不小的人對爸爸說，“我愛你”的。

莫懷戚，1951年出生，1982年畢業于四川大學中文系，從事文學創作二十余年，曾當過知青、小提琴演奏員，新聞干事，大學教授，經歷較多，因而練就了他堅強的意志、豁達的胸襟與隨和的性格，同時也使得他看生活深入、觀人性深刻。《散步》就是在娓娓道來里蘊籍了親情人性之理。

引導學生了解作者生活背景，利于把握作者思想，幫助學生理解課文內容。

二、人生時期不同

《背影》中事情發生在1917年，作者年方二十歲，被北京大學哲學系錄取，對生活充滿了熱忱。所以，當父親堅持送到車站、和腳夫講價錢、揀座位、鋪大衣、囑托茶房時，作者卻“暗笑他的迂”，是對無微不至的父愛的不理解，我們都知道，成長是時間和經歷的累加。故此，在相隔八年之后，才有“那時真是聰明過分”的自責和自嘲，“真是太聰明了”的追悔。作者這種對父愛不理解到理解后自責現象，幾乎在每個人身上能看到影子。

《散步》中的作者，已是一個三代同堂家庭的中年人了，上有老下有小，作為兒子，事情方方面面要處理好，否則會別扭，甚至影響家庭和諧。使命感，責任感可想而知。因此，面對散步有分歧時，如何來調解，產生了一系列心理活動，“感到責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”并非夸張。若不能兩全其美，就服從母親，表明我對母親的尊重，百賢孝為先嘛。后來母親改變主意了，聽從孫子的建議，表明母親心目中也有兒子、兒媳和孫子，一家人互相體諒，生活才會和睦，于是，折中后，有了作者背母親，妻子背兒子的動人情景，一家人互敬互愛，親密融洽的氣氛在延伸著，所以作者感慨道，他和妻子背上的加起來是整個世界，中年人肩負著承前啟后的重任，同時尊老愛幼的中華傳統也在代代傳承者著。

2011年版“新課標”第四學段語文閱讀教學的要求中第七條“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”，引領學生對比出，處于人生不同時期對事物的理解、判斷不一樣，從而對文本有更深刻的領悟。

三、寫作契機不同

朱自清先生寫這篇文章時，是在被聘為清華大學教授后的1925年，作者已28歲了，已歷經了許多事情，尤其是成為了父親，要對兒女教育，處在父親的角色里，開始體會為人父的個中滋味了。俗話說，養兒才知父母恩。作者在《文藝知識》中說：“當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。”？此時已能站在“父親”的角度思考。尤其是父子相似的為謀生東奔西走的經歷，理解了為人父的不易，因而能認同父親曾做過許多大事，是個對家庭、工作具有責任心的人。“我不知何時再能與他相見！”讓我們看到了一個誠懇、重情的兒子，表達了對遠在家鄉的父親的真情思念，更有對自己當初輕狂、不解父愛的愧疚。

莫懷戚于1985年寫此文，源于對生命的感慨，文中寫作者為母親又“熬”過一個冬天而慶幸的喜悅之情，可見在母親身心受煎熬的同時，作者也感同身受，所以，看到南方初春田野的綠意、聽著冬水里冒著的水泡聲，使他產生了生命的聯想，加之有一家三代四口人散步的真實經歷，其樂融融的場景；其次，在與美國漢學家談中西文化異同時，老外說，敬老愛幼之舉數中國人做得最好，感慨不已，要將這民族傳統代代相傳下去。

指導學生課前搜集作者的寫作契機，可以幫助學生解讀文本主旨的延伸。

四、選材構思不同

《背影》中作者的選材是以獨特的視角，截取人物狀態中最動人的瞬間來建構文章的。父親的慈愛，迂腐、艱難、困頓和努力，都集中在這背影上，作者情感的觸發點也凝聚在其中。背影是明線，父子情深是暗線。從而表現父親愛護兒子的深摯感情，抒發作者對父親的深切懷念之情。

《散步》是作者選取生活的一角，以”我”和母親的關系為主線，逐漸展現一家祖孫三代四口人的和睦、敬愛的關系。以小見大，平凡中見深意。讀本文親情、人性、生命的意義在我們心靈得到升華，人生煩憂、釀造甜美才能品嘗無窮韻味的蘊意永駐心間。

引領學生注重選材構思的比較，可以有效運用于學生今后的寫作，要善于觀察、積累并選準角度，以小見大表現主題。

生今后的寫作，要善于觀察、積累并選準角度，以小見大表現主題。

（作者單位：江蘇省海安縣新生初級中學）