跳出節奏 實現高效

德國教育家第斯多惠告誡我們：“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。”這里講的“最本質的、最主要的東西”就是學法指導。

生活實現了高節奏，課堂同樣追求高效率。我覺得每上一堂語文課都是在跳一首動人的舞曲，如何跳好呢？很簡單，把握節奏，舞出風格。我覺得語文高效要注意以下幾點：

一、注重探究式課堂——主旋律

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。 ？？？？？與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學生為探索和發展知識所經歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的。“結果”則是指學生在學習的過程中所獲得的知識、技能和態度，可以表現為多種不同的形式，如語言描述、行為表現、情感體驗等。“情境”主要指學生在學習過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學生對獲得學習結果的形式化描述。

因此，我覺得，探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態度的學習方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。

二、注重課堂細節設計——伴奏

教學過程是由一個個教學細節鏈接而成的，精彩的細節越多，教學的效果就越好。一個精彩的教學細節猶如圍棋中的一個妙手，一穴得氣，滿盤皆活；反之，則是一著不慎，滿盤皆輸了。對教學細節的打造是提高教師自身教學技術和構建高效課堂的必由途徑。

1.詩意語言巧運用

語文充滿了濃郁的書卷氣，詩意的語言更是情與智的融合。人應該詩意地棲居于地球，同樣，教師也應以詩化的語言帶領學生游走在美的殿堂。如果老師的語言太過平淡，這份詩意無疑會頓時消于無形，因為，教師的教學語言對學生有潤物無聲的作用。為此，教學中我們應精心設計一些具有詩意的煽情的語言，這樣的語言，將屢屢真情化為絲絲雨露，猶如一杯美酒，甜美濃烈，散發著智慧的馨香，浸潤著學生的心田，啟迪著學生的心智，濃化語文味。

2.小小疑問妙設計

實現人性化的課堂教學，創造和諧、開放的課堂，教師還要掌握科學藝術的提問方式，引導學生與文本進行對話，以問題完成主體性高效課堂教學的任務。

“一切景語皆情語”。《湯姆.索亞歷險記》中，湯姆三個人剛逃出做海盜與后來自然景觀發生了許多變化，可以提出問題，“前后景觀有何不同？為什么發生了變化？”了解文本。然后更深一步提出問題“環境的寫作往往有哪些作用？”“你覺得他們的想法對嗎？”探究文本。在思索、比較中學習寫作技巧，明白人生哲理。

教師針對性地設計一個或若干個有爭議或深層次的問題交給學生思索、討論、爭議，提高學生思維能力、分析能力。

三、注重發揮角色功用——引舞

教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創設讓學生發揮自己才能的機會和情境（例如引發學生交流、討論、表現……），激發學生的思維需求，放開學生思路，使他們建立起思維的意識。教師要欣賞學生的智慧火花，多激勵學生，這種做法應細化在課堂行為中。教師要關注學生在學習中表現出的情感和態度，幫助他們認識自我、樹立信心。教師要研究學生的知識起點、能力水平，要考慮升學的可接受性力求使教學內容和教學水準適合學生的知識水平和心理特征，使學生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味，享受成功。師生互動，師生共舞，方能展現舞曲的精妙。

四、注意三“不”——岔步

新課改調動廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

1.語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎

新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態的語言語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

2.語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習

在新課程理念下的語文語文課堂教學，提倡教師發揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現。而實際教學中，不少教師過分強調學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學生的創新思維，我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

3.語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累

《語文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力將建設開放而有活力的語文課程”。過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高，我認為只有多讀？，多背才能培養語感。

語文，是一支多變的舞曲，時而激蕩，時而舒緩。文本是她的節奏，師生是她的舞者，只有跳出她的節奏，才能感受到其中動人心魄的美，才能實現高效。

（作者單位：江蘇省泗洪縣金鎮中學）