特性化作業設計提升初中語文教學的有效性

【摘 要】語文是初中學校學生必修的文化基礎課，是用途很廣的學習工具，對素質教育的提高起著很重要的作用。隨著學生進入初中語文學習的課堂，語文的難度也比小學語文大了很多，加上初中學生學習的負擔和心理壓力普遍增大，學生的學習興趣也會下降，語文成績也大大降低。在初中語文課堂上進行合理有效的教學，是避免出現這種情況的重要手段。文章從差異化作業設計和改善學生思維方式及提高思維能力等幾個方面來闡述初中語文課堂的有效教學。

【關鍵詞】教學的有效性；課堂課后作業；學生能力

與別的學科相比，初中學生覺得語文的學習并不難，所以不夠重視。在課堂上不夠認真，會導致學生完成作業時，遇到的困難無法及時有效地解決，會使他們完不成作業，或為了完成而抄襲他人的作業，從根本上削弱了他們對語文學習的興趣。從而使教師面對大量無效的批閱，影響了教學效果，也不利于教師了解學生真實學習情況。因此，在對語文課堂課后作業的篩選和處理上，教師應該注意以下幾個方面，使學生對語文課程興趣盎然，提高語文教學的有效性。

一、根據學生能力差異設計不同層次的作業

分層次作業就是根據知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯系的程度等把作業分層，這樣可以根據學生能力的不同，設計出不同的作業，引導各個層次的學生在數學上得到不同的發展。在設計不同層次、不同難度的作業時，教師對基礎較薄弱的學生，需要主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對語文基礎比較一般學生而言，作業的設計主要突出對概念的理解、對基本詞匯的掌握和綜合運用；針對少數基礎較好的學生設計，應該主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，以及對重要的思想方法的理解和靈活運用比如設計一些較為復雜的實際問題和開放性問題等。由于一個班級的學生以中等成績的學生為多，教師應該將更多的精力和時間放在設計篩選中等難度的課堂課后作業上。教師也可以設置一些復合性問題，將新教的知識點和上一課程的知識融會貫通，讓學生在接受新知識的同時復習前面所學的知識，達到理解和靈活運用的狀態。這類問題往往綜合性較強，對學生的要求比較高，可以作為學生選做題來設計。

這種層次性作業的設置，可以使學生根據自身的學習水平對作業進行自主選擇。基礎薄弱的學生可以從較簡單的作業開始，在理解概念學會應用后再逐層嘗試。基礎扎實的學生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識水平和語文能力更上一層樓。

二、系統設計語文題組型作業

設計語文題組型作業可以為學生創造機會進行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學生加大思維的廣度和深度，從而加深對知識的內在聯系的理解。比如學習了某些具有關聯性的原理后，為了使學生加深理解，明確各種原理的區別和聯系，教師可以讓學生接觸題組型的語文題目來提高自己的理解和應用能力。由于這種題目難度較大，可能很多學生都不會做，不過讓學生思考這種題目的過程，就是讓學生進步的過程，教師可以在看到學生的思考或者解題過程時給學生以鼓舞，讓學生對語文學習更有信心。

三、靈活運用開放性題目引導學生的思維

教師可以對教材中比較基礎的課后習題或例題稍微加工改變，考察和提高學生舉一反三的能力，并有助于學生靈活掌握的新學知識，深刻理解經典例題。教師也可以根據學生現有知識水平和思維能力，多設計一些開放性題目。這種題目的設計方式很多，比如可以讓學生自編考試題目，相互測試，或者只是留下題型或者詞匯讓學生根據新學知識設計題目并解答。這種做法具有新穎性，可以極大的提高學生對語文學習的興趣。語文作業的開放性設計，要求教師深挖語文思想方法，引進一些具有現實意義、思考價值的開放題，從而促進學生情感、態度、價值觀的不斷升華。

四、設計生活化作業，強化語文學習的應用性

作為語文的大課堂，生活是十分重要的。教師應該結合所教內容，聯系語文在社會生活中的運用，使學生對語文的學習具有實用性，激發學生學習語文的興趣。針對初中生的生活特點，教師還可以將生活知識與語文知識相結合，設計出包含生活知識的作業題，使學生體會到語文是學習生活知識的重要工具，讓他們深刻地體會到學習語文知識的重要性。

由于初中學生動手能力強，教師可以編選一些實踐性作業，使學生間接理解掌握所學的各種知識、規律、方法、技巧等，在現實或者模擬的現實中獲得實踐性的完善，完善個人的知識體系，理解抽象的書本思想觀念。學生因為自己動腦、動手獲得了直觀的理解。

五、針對學生特點布置閱讀性作業

由于現在網絡資源發達，教師可以布置語文閱讀作業，讓中職學生充分利用網絡資源完成閱讀性作業，引導學生自主提升語文水平。教師通過讓學生尋找語文的趣聞、軼事，了解歌詞與劇本、語文與社會、語文名篇等，使學生領悟到：語文知識源于生活，作用于生活。鑒于語文知識在社會發展、科學技術和日常生活中有極廣泛的應用，因而能極大地調動學生學習語文的積極性。

結語

總之，教師布置語文作業的目的是讓學生打好基礎，學會運用，改進教學。實踐研究證明，教師刻意編選合適的語文題目，設計具有層次性、系統性、開放性、應用性、自主性的語文作業，有利于打破初中語文教學的不良局面，對提高初中語文的教學效率，促進學生的學習興趣，提升學生的學習水平會起到積極的作用。

【參考文獻】

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[3]苗興年.《淺談改善初中語文的教學方法，提高教學有效性的策略》；《新課程（教育學術）》；2011年.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣沿河初中）