歷史教學中重視學生表達能力培養的重要性及方法

1.在歷史教學中培養學生表達能力的重要性

（1）新課程標準的要求。任何學科的學習都離不開語言文字的表達能力，歷史學科也不例外。2011年版的《 全日制義務教育歷史課程標準 》（以下簡稱《 新課標 》）在“知識與能力”目標中就明確指出“（學生要）學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”。可見，語言文字表達能力的培養，與歷史學科其他能力的培養一樣，對學生來說都是非常重要的。

（2）教學現實的要求。陳述歷史可以粗略地分為口頭陳述和書面陳述，也稱為口頭表達和書面表達。在歷史課堂教學中，學生口頭表達的形式主要有回答教師提問、討論或辯論、講述或復述歷史過程、對歷史問題提出質疑、進行演講活動等。書面表達的表現形式主要包括學生的歷史答卷、歷史作業、歷史小論文等。在教學實踐中，我們發現愿意在課堂中大聲表達自己思想的人越來越少，同時書面表達也不盡如人意。以2012年南通市中考歷史第32題第一問為例，本題要求回答“我國歷史上第一個建立封建帝制的是哪個朝代”。學生的答案五花八門：有的寫成“公元前221年”，有的答成“秦始皇”，有人將“秦朝”寫成“秦國”，甚至將“秦”寫成“奏”，一字之差，表述的內容完全不同。原本一個很簡單的題目，最后呈現在我們眼前的卻是千奇百怪的錯誤答案。由此可見，在我們的教學中加強對學生表達能力的訓練，提高他們的表達能力已經迫在眉睫。

2.在歷史教學中培養學生表達能力的方法

在歷史教學中，應該如何進行有針對性的訓練，切實提高學生的表達與交流能力呢？本文試結合九年級歷史上冊第十課《 資本主義時代的曙光 》一課的教學，談談自己的一些具體做法。

（1）關注教材，引導學生多讀。《 資本主義時代的曙光 》這節課要學習的歷史事件分別是文藝復興和新航路的開辟。在介紹文藝復興時，我首先請學生齊聲朗讀教材的第一段，朗讀完畢之后，布置了一個任務：用最簡潔的語言概括出文藝復興的歷史背景。在請了四五個同學回答后，再由學生來評判：你認為剛才誰的答案最準確？理由是什么？由于沒有標準答案，學生可以自由發言。這樣學生的學習積極性都被調動起來，都愿意來發表自己的意見，課堂的氣氛也活躍起來。

（2）創新方法，指導學生多思。《 新課標 》指出：“教師要引導學生積極、主動地進行歷史學習，改變被動接受知識的學習方式，不斷提高學習歷史的興趣，增強對歷史的理解，逐步發展學習歷史的能力。”因此，要想提高學生的表達能力，教師必須在教學方法上下工夫。具體來說，我們可以充分利用課本中的主要欄目，不失時機地運用多種形式來組織教學。例如，在教學《 新航路的開辟 》時，我就將課本中的相關地圖制成課件，通過課件引導學生學習。首先，請學生對照地圖把哥倫布1492年的航行路線準確地表述出來，接著請學生思考：哥倫布開辟新航路是要到哪里去？從地圖上看，他為什么要向西走？最后，再請學生對照地圖，指出哪幾條航線是成功開辟了新航路的？分別是怎么走的？教學中學生有思考，有商量，有爭論。這樣，課本中的地圖被充分地運用起來，成為訓練學生表達能力的一個有效資源。

（3）夯實基礎，鼓勵學生多寫。任何學習能力的培養都離不開學生的親自實踐，在教學中我們不僅要鍛煉學生的口頭表達能力，也要重視學生的書面表達能力的培養。在學習“文藝復興”這節內容時，我讓學生進行了一個小比賽：看誰在最短的時間內識記住文藝復興的代表人物和作品，并上黑板進行默寫。設置這個環節的目的就是引導學生在準確記憶的同時，注意做到書面表達的準確。此外，我還鼓勵學生在課余搜集歷史資料寫一些歷史小論文。只有多寫，才能更好地提高書面表達的能力。

（作者單位：如東縣實驗中學，江蘇 如東，226400）