淺談小學語文課堂教學中的板書美

亞里士多德曾說：“愛美是人的天性。”小學生同樣愛美，所以我們在小學語文課堂教學中應盡可能利用兒童愛美的天性來提高語文課堂教學的效率。課堂教學中的板書設計為兒童感受美提供了平臺。一個具有美學價值的板書設計，能很好地顯示出知識的綱目、層次和內(nèi)在聯(lián)系，使師生能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開教與學的雙邊活動，從而大大提高教學效果。我認為，板書的美主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.內(nèi)容美

內(nèi)容板書是一堂課中所有教學內(nèi)容的凝練與匯集，它是一堂課、一篇課文乃至一個單元主要知識體系的精華所在。

（1）思路明晰。葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”教師在設計板書時，應該將課文的“文路”和學生的思路有機地統(tǒng)一起來。具有美感的板書（比如用箭頭的形式）能把作者的思路形象生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生領會文脈，從而循路而學。

（2）重點突出。每篇課文的教學要求有多項，板書時不可能面面俱到，因此板書應緊緊圍繞教學的重點來設計，這樣才能起到畫龍點睛的作用。在教學中，教師可以一邊講解一邊把關鍵的詞語寫在黑板上，并且用線條把這些詞語連起來，說明文章的結構。如果能抓住重點內(nèi)容來設計板書，學生一看板書便一目了然，定能收到理想的教學效果。

（3）簡潔明了。板書的設計不能過于復雜，應層次分明，簡潔明了。我們知道，小學生的抽象思維正處于萌芽、發(fā)展階段，綜合概括能力較差，不能理解復雜的事物及相互間的關系。因此，板書設計必須抓住主干，緊扣中心，簡潔明了，學生才能弄清獲得了什么知識，明白了什么道理。

（4）前后知識照應。如果某一教學內(nèi)容需要幾個課時才能完成，板書時就不能只考慮這一堂課，還需注意后面內(nèi)容的銜接。這樣在上第二課時或第三課時時，就可以在前面板書的基礎上進行補充完善。使幾次的板書能銜接成一個條理清晰的脈絡，這樣，學生看到的就不是零散的片段，而是一個完整的知識體系。

2.形式美

形式因素在審美中起著重要的中介作用。審美對象由于形式的不同，刺激人的感官而引起的各種感覺及知覺也不同。優(yōu)美的板書設計，它能夠吸引學生的眼球，對學生的視覺造成沖擊力。因此，要讓板書視覺美必須具備以下特點：

（1）透氣。板書不是寫文章，不需面面俱到，不用寫滿整個黑板。要有層次，有重點，有讓眼睛休息的“透氣點”。文字的書寫與圖片的插入要注意疏密、聚散、點面、大小的結合。按照中國傳統(tǒng)繪畫的原理，疏正是為了密，散正是為了聚，空正是為了不空。

（2）立體。黑板是平面的，在需要時，教師要善于在平面的黑板上設計出具有立體空間感的板書，利用視覺透視的原理使板書富有層次性。這樣的美才是立體的美，有層次的美。

（3）有趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣的，有趣的板書就能夠抓住學生的好奇心，使學生“樂在其中”，從而使課堂教學起到事半功倍的效果。

（4）色彩。小學生還處在兒童時期，色彩鮮艷的事物仍能極大地吸引他們的注意力。他們對用彩色粉筆書寫出來的文字或畫出來的圖片要遠比黑底白字感興趣得多。

總之，板書美的兩個層次是渾然天成的，不是獨立存在的。形式美中包含著內(nèi)容美。內(nèi)容美是隱性的深層美；形式美是顯性的表層美。我們應當盡量讓這兩種美共同存在于我們的板書中，這樣不僅使得語文課堂變得愉悅生動起來，也使學生在獲得美感的同時輕松學會知識。

（作者單位：南通市海安教師進修學校附屬小學，江蘇 南通，226600）