社團(tuán)課程：讓學(xué)生在選擇中發(fā)展

一、課程的低選擇性是制約課程改革實(shí)效的桎梏

起始于2006年的浙江省普通高中思想政治學(xué)科課程改革已經(jīng)取得了一定的成效，但要繼續(xù)深化改革還存在不少問題，一是思想政治課程選擇性不足，教學(xué)內(nèi)容基本以四個(gè)必修模塊為主，鮮有適合學(xué)生自主發(fā)展的個(gè)性化課程；二是教學(xué)實(shí)施方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，課程實(shí)施以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐性與開放性不足，評(píng)價(jià)基本以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，未能建立激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制；三是未能基于學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行有效的思想政治方向引導(dǎo)，在如何尊重學(xué)生思想活動(dòng)的多變性和學(xué)生個(gè)體的差異性上還顯不足。因此，如何增強(qiáng)課程的高選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求是思想政治課程改革亟需破解的難題。

新近出臺(tái)的《 浙江省深化普通高中課程改革方案 》指出要“增加普通高中教育的選擇性，建立在共同基礎(chǔ)上學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的育人模式”，明確將“更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校”，據(jù)此，我們以思想政治學(xué)科原有的課程改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，重點(diǎn)開發(fā)社團(tuán)選修課程，以求增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在選擇中發(fā)展。

二、社團(tuán)課程的課程性質(zhì)

社團(tuán)課程是指在教師指導(dǎo)下，通過規(guī)范的方式建設(shè)起來的，以社團(tuán)為組織，以活動(dòng)為載體，在具體實(shí)施中堅(jiān)持與選課走班相結(jié)合，與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)性、實(shí)踐性課程。就課程性質(zhì)而言，它是必修課程的補(bǔ)充，是選修與活動(dòng)課程的體現(xiàn)，兼有地方課程與校本課程的屬性。

社團(tuán)課程不是特立獨(dú)行的課程，作為深化新課程改革實(shí)踐的重要載體，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化，有機(jī)地融合在學(xué)校整體課程體系之中，服從于學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。

三、社團(tuán)選修課程的運(yùn)作流程

社團(tuán)課程開發(fā)與建設(shè)必須堅(jiān)持科學(xué)性與規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一。首先是課程申報(bào)。通過對(duì)全體學(xué)生興趣愛好、發(fā)展規(guī)劃等調(diào)研，教研組基于組內(nèi)教師專業(yè)特長(zhǎng)，向?qū)W校課程管理部門提出以社團(tuán)為組織形式的課程開發(fā)申請(qǐng)，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容和主題。其次是課程評(píng)鑒。學(xué)校課程管理部門審定社團(tuán)課程目標(biāo)是否合理，內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，活動(dòng)組織形式是否妥當(dāng)，力求把好課程的準(zhǔn)入關(guān)。再次是課程實(shí)施。獲準(zhǔn)后，社團(tuán)課程開發(fā)與指導(dǎo)教師向?qū)W生作社團(tuán)課程介紹，學(xué)生根據(jù)自己的需求自愿選擇相關(guān)課程，同一選修者組建相關(guān)社團(tuán)，并原則上由課程開發(fā)者負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)。選修學(xué)生圍繞指導(dǎo)教師事先確定的活動(dòng)主題，在學(xué)校統(tǒng)一安排的課時(shí)、場(chǎng)所或在其他時(shí)空，打破原來單一的“行政班”進(jìn)行“走班”。社團(tuán)指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生采用討論、辯論、探究、實(shí)踐等教學(xué)組織形式，合理有序地安排實(shí)踐探究過程，并提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)。完成社團(tuán)選修課程學(xué)習(xí)后（一般為一學(xué)期），指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的情況記錄或研究報(bào)告、體會(huì)等給予選修課程相關(guān)學(xué)分認(rèn)定。為確保課程選擇的適切性，每個(gè)社團(tuán)課程學(xué)生可試參加兩次，試聽期間學(xué)生可更換社團(tuán)課程，試聽期結(jié)束后不得變動(dòng)。

從上述開發(fā)與運(yùn)作流程來看，社團(tuán)課程明顯表現(xiàn)出性質(zhì)課程化、組織社團(tuán)化、選擇自主化、活動(dòng)主題化、評(píng)價(jià)學(xué)分化等特點(diǎn)。

四、社團(tuán)選修課程的實(shí)踐價(jià)值

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求與思想政治課教學(xué)目標(biāo)，思想政治學(xué)科組主要從知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐四大類開發(fā)實(shí)踐社團(tuán)選修課程，如知識(shí)拓展類有時(shí)政沙龍、詩文誦讀社，職業(yè)技能類有法律社、義工社，興趣特長(zhǎng)類有模聯(lián)社、心理社等。有些社團(tuán)并不單純從屬于某一類型，而是兼具相關(guān)類型的屬性與功能。各類社團(tuán)選修課程在實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征和自主選擇，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。

時(shí)政沙龍：思想政治課一個(gè)典型的特征就是時(shí)政性。為幫助學(xué)生正確解讀時(shí)政信息，我們嘗試以時(shí)政沙龍為載體，適時(shí)選擇國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)，如中國(guó)利比亞撤僑事件，日俄、日韓、中日主權(quán)領(lǐng)土紛爭(zhēng)，美國(guó)總統(tǒng)大選等，引領(lǐng)社團(tuán)參與者進(jìn)行理論論證，開展綜合分析，提升思想認(rèn)識(shí)。為提高參與者的研討效果，必須重視以下原則：首先，沙龍主題適切化。指導(dǎo)者要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)能力，選取沙龍主題，這將有助于把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。其次，主題材料情境化。為克服課堂教學(xué)過于程序化的缺陷，指導(dǎo)教師將時(shí)政主題材料進(jìn)行有效的裁剪、組合，加工成有一定背景與過程的情境，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在直觀感性的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的激情。再次，活動(dòng)推進(jìn)問題化。在每一次時(shí)政沙龍中，教師要貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，多角度、多梯度地設(shè)計(jì)各類問題，適時(shí)地提供“鑲嵌”，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。

模聯(lián)社：這一主題活動(dòng)就是召開模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，通過選擇和設(shè)定相關(guān)社會(huì)焦點(diǎn)與全球問題為主題，涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、多元文化、生態(tài)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)價(jià)值觀、法律、教育衛(wèi)生等多方面內(nèi)容，通過主題分解、文獻(xiàn)閱讀、行動(dòng)方案設(shè)計(jì)、游說辯論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成宏大的主題研究。近年我市中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，從會(huì)議主題確定、與會(huì)學(xué)校邀請(qǐng)，到議程安排、會(huì)務(wù)組織協(xié)調(diào)等均由學(xué)校模聯(lián)社承辦，近二屆主題分別為“節(jié)能減排”和“敘利亞危機(jī)”。與會(huì)學(xué)生事先自主閱讀大量中英文文獻(xiàn)，在大會(huì)上，以學(xué)術(shù)研究的方式深入探究，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、道德等不同方面，撰寫文件，通過交流對(duì)話，不斷推進(jìn)會(huì)議進(jìn)程，為自己所代表的國(guó)家維護(hù)利益，并在求同存異中形成會(huì)議文件。教師盡管隱身幕后，但必須高度關(guān)注會(huì)場(chǎng)上的隨機(jī)因素，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快速的知識(shí)加工與整合形成新的知識(shí)、新的能力和新的情感體驗(yàn)。我校模聯(lián)社還積極“走出去”，組隊(duì)參加復(fù)旦模聯(lián)、北大模聯(lián)、長(zhǎng)三角學(xué)生領(lǐng)袖峰會(huì)，學(xué)生參與其中所收獲的絕不僅僅是知識(shí)和能力，更重要的是形成廣闊的人生視野，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。這種全新的自主學(xué)習(xí)方式和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，也成為引領(lǐng)學(xué)校新課程文化、學(xué)生社團(tuán)文化和國(guó)際文化的重要課程平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)。

詩文誦讀社：現(xiàn)行的普通高中思想政治必修課教材中選用了相當(dāng)多數(shù)量的古詩文，使政治學(xué)科的人文性更加凸顯；另外，近年高考政治命題經(jīng)常以古詩文作為情景材料，也對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了越來越高的要求。為此，我們借鑒語文學(xué)科誦讀經(jīng)驗(yàn)，與語文組合作組建了詩文誦讀社。一方面積極挖掘教材已有的詩詞古文的人文精神內(nèi)涵，尋找人文精神教育的引子；同時(shí)超越教材，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)組建各類誦讀小組，如“諸子百家”哲學(xué)小組，“四書五經(jīng)”小組，“唐詩宋詞”小組，各小組以誦讀為基礎(chǔ)開展研究性學(xué)習(xí)，從不同的角度進(jìn)行歸納與提煉，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵的最基本的精神，并從中學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕。這樣的誦讀不僅是知識(shí)的理解與把握的過程，而且是引領(lǐng)學(xué)生提升人文精神，形成一種道德追求，做到“知識(shí)、能力、覺悟”三者統(tǒng)一的過程。

法律社：學(xué)生通過修習(xí)本選修模塊，基于升學(xué)需求或畢業(yè)后就業(yè)需求，在教師的支持下組建了法律社，并開展行之有效的活動(dòng)，如邀請(qǐng)專業(yè)人員到校進(jìn)行典型案例剖析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法庭庭審、承辦模擬法庭等來深化對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另外，法律社還積極參加學(xué)校管理，如當(dāng)同學(xué)們?cè)谛@學(xué)習(xí)生活中發(fā)生摩擦、矛盾或糾紛時(shí)，法律社成員參與調(diào)解教育；有學(xué)生因違紀(jì)而受處分前，由法律社派人參與處分民主聽證會(huì)；針對(duì)學(xué)校新校區(qū)啟用后各項(xiàng)管理還不完善的問題，法律社向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯總各類意見并提出解決方案；不定期在校園內(nèi)進(jìn)行法律咨詢。另外法律社的同學(xué)們還在教師的指導(dǎo)下，走向社會(huì)進(jìn)行普法宣傳，做法律義工。顯然，本社團(tuán)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐，既有助于學(xué)生理解當(dāng)代中國(guó)的公民道德建設(shè)與法制建設(shè)的基本要求，也有助于學(xué)生依法行使自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，規(guī)范自己的行為。

除此之外，人文大講堂、心理社、義工社也在政治組或與其他學(xué)科組教師協(xié)作開發(fā)下實(shí)施，不同程度地受到了學(xué)生的歡迎，既體現(xiàn)了本學(xué)科作為德育課程的特有性質(zhì)，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了思想政治基礎(chǔ)。

五、社團(tuán)課程實(shí)踐反思

上述社團(tuán)選修課程的實(shí)施，與思想政治課課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，為學(xué)生提供了較多的選擇空間與交流機(jī)會(huì)，但理性反思，社團(tuán)選修課程在實(shí)踐中還有不少矛盾需要破解。

反思一：課程開發(fā)要注意科學(xué)性與規(guī)范性。教師往往有什么特長(zhǎng)就開什么課，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求；或者是學(xué)生喜歡什么就開設(shè)什么，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的適當(dāng)引導(dǎo)。思想政治課社團(tuán)課程要真正彰顯德育課程的性質(zhì)，必須將決策的著力點(diǎn)放在學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)化、綜合素質(zhì)的優(yōu)化上。在選擇社團(tuán)課程活動(dòng)主題時(shí)，既要著眼于內(nèi)容的智力價(jià)值，使學(xué)生有較深的智力參與度，又要有活動(dòng)形式的多樣性、趣味性、挑戰(zhàn)性，著眼于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的張揚(yáng)與能力的發(fā)展，從而將知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)與能力。

反思二：教師要加強(qiáng)研究，指導(dǎo)到位。多數(shù)政治教師對(duì)社團(tuán)選修課程的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，且指導(dǎo)乏力。為此，首先，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行較為專業(yè)的社團(tuán)課程研究，積極與專家、學(xué)生對(duì)話，拓展課程開發(fā)開設(shè)能力，尋求思想政治教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)；其次，要有正確的角色定位，克服臨時(shí)、掛名的觀念，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、選擇方向、學(xué)習(xí)能力與路徑，真正成為課程教學(xué)者、社團(tuán)指導(dǎo)者、活動(dòng)組織者與管理者。

反思三：社團(tuán)活動(dòng)要增加開放性與實(shí)踐性。實(shí)踐中，受教學(xué)時(shí)間、組織安全、經(jīng)費(fèi)等因素的制約，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)空受限，實(shí)踐性明顯不足。為此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極創(chuàng)造條件，借力學(xué)校黨組織、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)，力爭(zhēng)讓社團(tuán)課程在活動(dòng)組織中有較多機(jī)會(huì)走出校園，以開放性、多樣性的社會(huì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)需求，在社會(huì)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

反思四：調(diào)動(dòng)多方資源參與社團(tuán)課程開發(fā)與實(shí)施。思政學(xué)科教師相對(duì)人數(shù)較少，課程開發(fā)能力精力均有限，為此，要吸引跨學(xué)科、跨學(xué)校教師、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等多方力量的參與。還可聘請(qǐng)校外專家、學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，強(qiáng)化社會(huì)力量對(duì)校本課程開發(fā)與管理的影響。

（作者單位：舟山中學(xué)，浙江 舟山，316000）