復述課文：不容忽視的語言實踐方法

《 義務教育語文課程標準 》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑還是語文實踐。復述課文正是培養學生語言實踐、運用語言文字、內化語言的一種很好方式。但在日常教學中，教師對復述課文往往較為忽視，公開課上更是極少見到有教師在這方面下工夫。筆者執教蘇教版語文四年級上冊《普羅米修斯盜火》一課時，將學生復述課文作為實現本課教學目標的重要手段，不僅取得了很好的教學效果，而且還培養了學生的語言實踐能力。

一、教學過程回顧

我是這樣以“復述”為主線來展開教學的。

第一步：以詞為線索，簡單復述課文，習得方法。

師：我們來聽寫這篇課文中的兩組詞語。第一組：困苦、寒冷、黑暗、漫長；第二組：躲、插進、偷取、小心翼翼。

（學生聽寫完這些詞語后，讓他們同桌交換校對）

師：誰來分別讀一讀兩組詞語？

（學生齊讀）

師：讀了第一組詞語，結合課文內容，你們想到了什么？

生：人類還沒有火的時候生活的困苦。

師：誰能用第一組詞語來說說人類生活的困苦？

生：傳說沒有火的時候，人類非常困苦，生活在寒冷、黑暗之中。

師：讀一讀第二組詞語，結合課文，你們又想到了什么？

生：普羅米修斯的盜火經過。

師：誰能用自己的話說說普羅米修斯盜火的經過？

（有學生用自己的話完整地說出了普羅米修斯盜火的經過）

師：同學們，我們這樣的練說就叫復述課文。你覺得要復述好課文要注意些什么呢？

生：抓關鍵詞句。

生：發揮想象。

生：用自己的話敘述。

……

師：不錯，大家總結得很好。（將方法板書）

本環節的教學，主要是通過用重點詞語來想象畫面的方法，讓學生在練習說話的過程中，不知不覺地進行“復述”，從而讓學生了解其實復述課文并不難。學生在練說的實踐中，習得了方法，這為他們今后的學習“復述”打下了堅實的根基。

第二步：以復述為目標，踐行方法，習得能力。

師：請大家認真讀一讀課文第5～6節，思考哪些是關鍵的詞句。關鍵的詞句的標志是我們在進行復述時是不能丟掉的。

（學生或靜想，或輕讀，或用筆在課本上圈畫……）

生：我覺得“懸崖絕壁”不能丟，它反映出這里的環境惡劣。

生：我覺得“每天”不能丟，說明普羅米修斯天天都很痛苦，宙斯懲罰得很重。

生：我覺得“大發雷霆”不能丟，從這可看出宙斯非常生氣，懲罰將會非常嚴重。

本環節的教學，首先通過“你覺得哪些詞句是關鍵的”來引導學生閱讀課文，建構學生的語言；接著以重點詞語為線索，讓學生發揮想象，豐滿關鍵詞語的內涵，從而讓學生深刻理解人物的形象。學生在不斷地復述故事的過程中，習得了語言，提升了復述的能力。

第三步：以實踐運用為根本，創造性復述，習得語言。

師：今天在課堂上我們就用復述課文的方式來表達對普羅米修斯的尊敬吧！

（學生自由復述。他們都發揮想象，用自己的語言去敘述，敘述中有的注意抓關鍵詞語，有的伴著動作和表情……都講得很有情感）

師：同學們的復述來源于課文，又高于課文，融入了個人的想象和創造，這是創造性的復述，也是復述的最高境界。課后，讓我們把這個神話故事講給更多的人聽吧。

本環節的教學，要注意做到學以致用。首先讓學生初步感受作品中生動的形象和優美的語言，接著再關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，在此基礎上才能讓學生復述敘事性作品的大意。復述作品的過程，也是與他人交流自己閱讀感受的過程，也是培養學生語文實踐能力的有效辦法。

二、復述課文需要注意的事項

雖然復述課文是不容忽視的語言實踐方法，但如何才能復述好課文呢？我認為要做好以下幾點工作。

1.要有培養學生進行復述的意識

意識決定行動。教師要有引導學生開展語言實踐的意識，并且還要把這種意識轉化為行動，在教學中精心地預設和實踐。比如對《 普羅米修斯盜火 》這一課，教師就是以“復述”這種形式來開展教學的。教師的教學目的很明確，就是要從多層次多角度地引導學生復述課文，并在復述中理解課文。學生也要有“復述”的意識，要能對不同的文本使用不同的復述方式：或簡單的復述，或詳細的復述。有了學生的配合，教學的目標才能真正地完成。

2.要對學生復述的方法進行指導

方法指導行動。要讓學生學會復述，教師必須對學生進行引導。教師要教會學生復述的一般方法，進而讓他們使用這些方法去學習課文。學生在課堂實踐的過程中，又不斷豐富和提升原有的復述方法，他們復述的能力就會越來越強。

3.要將復述的方法在實踐中加以運用

運用提升能力。知識只有在實踐中運用才能發揮它的價值。學生掌握了復述的方法還需要在生活實踐中加以運用，只有不斷地進行語言表達練習，學生的語言實踐能力才會不斷提高。

（作者單位：揚州市寶應開發區國際學校，江蘇 揚州，225800）