淺談新課程改革背景下如何提高語文課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)一直是語文新課程改革必須回答的一個(gè)重要問題。要提高語文課堂效率首先要解決幾個(gè)問題：一是什么樣的語文課堂教學(xué)才算“高效”？二是現(xiàn)在的語文教學(xué)“高耗低效”的原因何在？三是我們應(yīng)該怎樣按新課程改革的要求來改進(jìn)語文課堂教學(xué)？作為一名中學(xué)語文教師，下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐來談這幾個(gè)問題。

一、什么樣的語文課堂教學(xué)才算“高效”

要回答這個(gè)問題，先來看一下我們的教學(xué)現(xiàn)狀。自從實(shí)行新課程改革后，語文課堂教學(xué)就出現(xiàn)了某種偏差，比如，傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦法、學(xué)生板書等優(yōu)秀做法不敢再使用了，取而代之的是讓人眼花繚亂的多媒體展示；課堂一味強(qiáng)調(diào)互動，于是整節(jié)課充斥著繁雜、無效的師生問答，而學(xué)生的收獲卻是少之又少；而不少所謂的“優(yōu)質(zhì)課”“觀摩課”實(shí)際上就是反復(fù)排練之后的“表演課”，等等。實(shí)踐證明，這樣的語文教學(xué)效率一點(diǎn)也不高。那么，什么樣的語文課堂教學(xué)才算“高效”呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么？其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)只有一條，那就是學(xué)生在知識上的收獲和能力上的發(fā)展！新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以人為本、以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，這就是對語文課堂教學(xué)的要求。“和諧教學(xué)法”的創(chuàng)立者王敏勤教授提出，高效課堂要回答四個(gè)問題：“第一個(gè)問題是目標(biāo)問題，即你打算讓學(xué)生收獲什么；第二個(gè)問題是效率問題，即你打算用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得；第三個(gè)問題是方法問題，即你打算讓學(xué)生怎樣獲得；第四個(gè)問題是達(dá)標(biāo)問題，即你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求。”由此我們可以看出，提高課堂效率不是僅靠一兩個(gè)因素就能解決的，它從時(shí)間、目標(biāo)兩方面對教師和學(xué)生都提出了要求。圍繞這兩方面的要求，我們要以學(xué)生的發(fā)展為落腳點(diǎn)，把語文課堂教學(xué)開展得更扎實(shí)、更真實(shí)、更樸實(shí)一些，才有可能提高語文課堂教學(xué)的效率。

二、語文教學(xué)“高耗低效”的原因

現(xiàn)在的語文教學(xué)存在“高能低效”的狀況是不爭的事實(shí)。究其原因，主要還在于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神不理解、不落實(shí)，對語文課堂教學(xué)高效的標(biāo)準(zhǔn)不明確、不踐行。例如，在一節(jié)文言文課堂教學(xué)上，有位教師先是板書課題、介紹作者和寫作背景，接著列出重點(diǎn)字詞的讀音、意義，最后是漫長而沉悶的翻譯和講解。學(xué)生成了被動接受知識的容器，教學(xué)效果自然不好。如果按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，完全可以簡化其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如可以放手讓學(xué)生自行閱讀、翻譯、歸納語言現(xiàn)象等。教師之所以喜歡“包辦”各種學(xué)習(xí)活動，根本原因是不相信學(xué)生，另外就是不愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，習(xí)慣舊的思維和做法。又如，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)非常普遍，可是由于內(nèi)容過于花哨、節(jié)奏太快而往往導(dǎo)致學(xué)生沒有思考和做筆記的時(shí)間，這能說是高效的語文課堂嗎？再比如，一些公開課中喜歡讓學(xué)生開展分組討論，這原本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的理念，但是，如果讓學(xué)生討論的問題設(shè)置不好，難度和時(shí)間把握不當(dāng)，表面熱熱鬧鬧的教學(xué)，實(shí)際的教學(xué)效果是要大打折扣的。

三、如何改進(jìn)語文課堂教學(xué)

基于以上的認(rèn)識，我們在提高語文課堂教學(xué)效率方面應(yīng)該作以下改進(jìn)。

1.以學(xué)生為中心，充分地備課

教師首先要深入研究教材，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教案。但這一切，應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”而不是以教師的“教”為中心，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和可能發(fā)生的特殊情況。一句話，備課要多“備學(xué)生”。那種脫離學(xué)生實(shí)際情況的所謂“完美”教學(xué)設(shè)計(jì)，充其量只是一座空中樓閣。

2.更新理念，簡化教學(xué)

一切改革首先是理念的更新，因?yàn)槔砟钍切袆拥南驅(qū)АＲ虼耍紫缺仨殢母陆處煹慕虒W(xué)理念入手。針對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的“高耗低效”以及實(shí)施新課程改革以來語文課堂變得花哨、紛繁等情況，語文教學(xué)必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，走簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的路子。只有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法都作簡化，才能提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)要簡明恰當(dāng)，重點(diǎn)突出。教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，哪些要講？講多少、講多深？哪些是教師可以不講，交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的？這是不能含糊的。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的精力和水平也有限，所以我們要讓學(xué)生學(xué)到真正需要的東西。這就需要我們多從學(xué)生的角度考慮問題，給學(xué)生更多的自主空間，少包辦一些內(nèi)容。所謂“大道至簡”，這同樣是語文教學(xué)方法追求的境界。

3.工具性和人文性并重

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對語文學(xué)科的性質(zhì)做出了權(quán)威解釋：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”問題是如何在實(shí)際的語文教學(xué)中兼顧工具性和人文性。過去的語文教學(xué)過于突出工具性，使語文的人文教育功能沒有得到很好的發(fā)揮。現(xiàn)在似乎又過分強(qiáng)調(diào)人文性，削弱、淡化了語文的“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）訓(xùn)練。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根在于聽說讀寫。”北京大學(xué)的曹文軒教授也多次說過：“我在好幾次會議中都曾提到‘語文教材是語文課本，不是人文讀本’。……現(xiàn)在語文課主要講人文，這是一個(gè)非常大的誤區(qū)。”我們應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，在語文課堂教學(xué)中合理兼顧工具性和人文性。

4.提高教師素質(zhì)，共建和諧課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不能把這簡單地理解為對學(xué)生放任自流。教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，起主導(dǎo)作用。提高教師自身素質(zhì)，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，共建和諧課堂，這一重任還是應(yīng)該由教師來擔(dān)當(dāng)。

5.加強(qiáng)訓(xùn)練，努力達(dá)標(biāo)

課堂教學(xué)效率最終體現(xiàn)在所有學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的達(dá)標(biāo)。既然如此，加強(qiáng)訓(xùn)練極為必要。我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、檢測。與此同時(shí)，根據(jù)反饋的信息，對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，使不同能力水平的學(xué)生都得到發(fā)展，這就是課堂教學(xué)高效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

著名教育家陶行知曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省時(shí)的方法，去收最大的效果。”語文課堂教學(xué)如果能這樣，那么語文教育的前途將是一片光明。

（作者單位：北流市北流中學(xué)，廣西 北流，537400）