激發興趣 讓學生享受閱讀的快樂

讓課堂洋溢歡樂，充滿有情味的笑聲，應成為師生共同追求的目標。如果教師能激發學生的興趣，一定能讓學生享受閱讀的快樂。

興趣影響著一個人的智力發揮和情感積淀。在教學中我常常有這樣的體會：興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件，調動一切教學手段，采用多種行之有效的方法，根據學生的年齡特點、知識水平和思維發展狀況，發揮圖示、教具的作用，課堂上要有一定的深度和難度，并具有濃厚的趣味性，使學生迷戀，還要把當今的信息輸入課堂，使課堂上常有時代的活水流淌，使學生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，從而誘發學生的學習興趣，激發求知欲望，讓一個個枯燥的文字符號變為學生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

興趣是最好的老師，閱讀教學要致力于使學生從被動接受知識轉化為主動求知，主動閱讀，享受閱讀的樂趣。學生能否培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學活動，教師在教學中要盡可能增加趣味。課前激發興趣是很重要的。教師可通過設計一些精美的導語，調動學生的情感體驗和求知欲望，在教學過程中教師要注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。比如可不斷錘煉課堂語言，力求親切幽默，并適當輔之以形體語言，教學方法和教學手段要靈活多變，對于一些敘事性較強的記敘文、抒情味較濃的散文可采用與教材配套的課文朗讀錄音，對一些記述和介紹事物發生、發展的過程以及性狀、特征等的課文可借助電教媒體；定期開展角色表演、朗讀比賽、讀書知識比賽等多種形式的活動，鼓勵全體學生積極參與，充分準備，讓學生在活動中看到自己的收獲，從而進一步提高閱讀的積極性，增強主動閱讀意識，并逐步養成閱讀的良好習慣，享受到閱讀的樂趣。

在教學《草原》第一自然段時我采用了如下教法：

師：自由朗讀課文第一自然段，說說草原給你留下什么印象？

生：草原的景色優美。

生：草原的天空晴朗。

……

師：你喜歡嗎？請通過朗讀表達出你此時的心情。

（雖然書聲瑯瑯，但不盡人意。）

師：請輕聲朗讀課文，劃出你喜歡的語句，并思考喜歡的原因。

生：朗讀課文，品味好詞佳句。

師：誰來讀一讀自己喜歡的句子？說一說為什么喜歡？

指名學生朗讀自己喜歡的語句，并各抒己見，這時，我讓學生再次走進課文，與文本進行對話，學生的朗讀很認真，許多學生面露笑容。

師：根據文中對草原的描述，以及你對草原的了解，能在本子上畫一畫你心目中的草原嗎？

學生紛紛埋頭繪畫，畫好以后，把優秀作品展示給大家看，互相評價，引導學生觀察課文中的優美畫面同自己的繪畫進行比較，加深對草原的認識。

師：能給老師一個表現的機會嗎？教師朗讀課文。

生：閉上眼睛，邊聽邊想象草原的美景。

師：下面請同學們跟隨老師一起來欣賞美麗的草原，邊播放有關草原的多媒體，邊敘述。

學生欣賞畫面。（滿臉欣喜，發出嘖嘖的贊嘆聲）

師：請同學們帶著新感受，再用心朗讀課文第一自然段。

學生朗讀得更出色、更投入。

配樂誦讀……

這一自然段體現了自然美、語言美。教學中，我十分重視創設情境，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化和提升。首先，要求學生根據自己的感受大膽地試讀，然后，我根據朗讀的情況，讓學生想象、繪畫，學生進入狀態后，通過靜靜地邊欣賞范讀，邊想象畫面，體會感情，帶領學生走進文本，體會草原的景色美。又通過多媒體，讓學生看著畫面，聽著音樂練習朗讀，給學生充足時間獨立鉆研文本，潛心會文，學生越朗讀越投入，戲劇般地進入角色，喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，自讀自悟，學生的情感被激發，讀起來抑揚頓挫，給人以美的享受。繼而請同學們進行比賽讀，最后配樂誦讀，激發了閱讀興趣，引導學生學會閱讀。如此，學生品味到語言文字的魅力，從而真正享受到閱讀的快樂。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力。”在學生的學習過程中，興趣有定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。快樂學習就是把激發學生的學習興趣定為基礎。然而學習興趣并不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學習，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀兲岢鞓返膶W習。其實，快樂不僅是一種態度，一種理念，更是一種學習方法。學習本來就是快樂的，人天生存在著發展的需求，在認識方面就是求知欲，求知欲的滿足是相當快樂的事情。學習真正有用的東西，這樣就能感受到快樂。作為教師，我們應該努力賦予語文教學技能方法，以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉；當然，學生也應積極地投入其中，在閱讀的動態過程中加深對課文的理解，讀出聲音，讀出畫面，讀出喜歡，在愉快的閱讀中得到心靈的觸動、精神的滿足。

如果我們能抓住學生的學習心理，尊重學生的語言本能，激活學生的“語言需求”，在閱讀過程中完全有自己關注的興奮點，定能使語文學習煥發應有的生命光彩，讓快樂課堂成為師生共同難忘的精神享受！

（作者單位：江蘇省睢寧縣實驗小學）