改進教學方法點燃學習物理之欲

【摘 要】好的教學方法，能夠有效的激發學生學習物理的興趣，提高課堂效率，筆者認為可以通過設置懸念，把理論和實踐結合起來，采用深入淺出等教學方法，點燃學生學習物理的欲望。

【關鍵詞】懸念；理論；實踐；深入淺出

物理是一門邏輯性強、思維嚴密的學科，如果教師只是一味單純的把知識灌輸給學生，靠增加教學時間、加重學生學習負擔來換取眼前的“高分”，勢必會使學生感到所學內容枯燥無味，逐漸失去學習興趣，帶來的后果是增加學生的厭學情緒。改進教學方法，可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率，怎樣改進教學方法？教師可以從下列幾個方面去努力：

一、設置懸念，激發學生學習物理的興趣

“懸念”作為一種學習心理機制，能使學生心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動了學生的思維之弦，吸引了學生的注意力，增強了學生記憶力，開拓了學生的思維。教師在教學中可以精心地設計教學懸念，讓懸念使物理引人入勝，讓懸念點燃學生學習物理之欲。那么教師應怎樣設置懸念呢？

第一，課堂教學導入，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用，所以教師可以在導入新課時設置懸念，在上課開始就抓住學生的注意力，是上好一堂高效課的重要環節。例如在學習“牛頓第二定律”時，筆者講道：“牛頓在‘力’和‘運動’之間架起了一座‘橋梁’，這座‘橋梁’是什么？”從而導入新課，這樣使學生的注意力很快遷移到教學中來。

第二，在教學環節過渡中也可以設置懸念，起到承上啟下的作用。例如在講解“一人造衛星的質量是m，在軌道半徑為r圓形軌道上運行，地球的質量為M，萬有引力常量為G，求衛星的線速度的大小？”這個題目時要利用到公式 “■＝m■”，這時我提問：“等式左邊的‘r’是什么？等式右邊的‘r’是什么？兩個‘r’不一定相同，在以后的‘雙星系統’中會遇到。”這樣就為以后講解“雙星系統”做好了鋪墊。

第三，教師在一堂課結束時，根據知識的系統，認真設置懸念，既使新舊知識有機緊密關聯，又激發學生新的求知欲，為下次教學做好準備。例如，我們在講完“勻變速直線運動的速度與時間的關系”這部分內容后，我就啟發學生思考：“勻變速直線運動的速度與時間的關系為‘V=V0+at’，勻速直線運動中位移與時間的關系為‘X=vt’，那么勻變速直線運動的位移和時間的關系又怎樣的呢？”接著我就告訴學生下一節課我們就要學習“勻變速直線運動的位移與時間的關系”，這樣就激發了學生預習新課的興趣。

二、理論和實踐結合起來，激發學生學習物理的興趣

物理知識在生活、生產中有著廣泛的應用，在教學過程中，教師要注重將理論和實踐結合起來，這樣不僅能激發學生學習物理的興趣。而且能夠幫助學生提高利用物理知識解決實際問題的能力，所以，我們在教授物理知識的時候要盡量多的和實際生活相聯系，讓學生感到物理學與他們生活密切相關。那么我們如何把理論和實踐結合起來。

首先，我們可以準備一些聯系生活實踐的自學提綱，使學生認識到下面所要學的物理知識在生活、生產和現代科技中所起到的重要作用，這樣就會使我們的學生對將要學的知識充滿了興趣。

其次，在教學的過程中我們應當加強物理教學與生活實踐的聯系，如果教學內容與生活實踐分開，就不能體現物理教學的價值，學生學起來可能就覺得枯燥無味。例如，我在講“傳感器”這部分內容時，我就讓學生思考：“在日常生活中，哪些地方用到了傳感器？分別用的是什么傳感器？我們是否可以自己利用傳感器來設計一些產品來方便我們的生活呢？”

再次，我們在物理運算中也可以聯系實際。例如，學生在求汽車的速度、樓層的高度、某一星球的質量等的時候，我們應當讓學生聯系實際，這樣就可以提高解題的正確率。

三、深入淺出，激發學生學習物理的興趣

所謂的“深入淺出”就是把復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化。使學生易理解、牢記憶、快解題。復雜問題簡單化的本質就是抓住問題的核心，用簡單的過程，簡單的現象揭示深刻的道理。抽象的問題形象化就是借助于具體的形象、具體的事物或是具體的場景來解釋抽象的問題。采用深入淺出的教學方法，可以使學生感到某些知識點并不是很深奧，從而樹立他們學習物理的自信心，激發他們學習物理的興趣。例如，筆者在講橫波波形圖上某個質點的振動方向時，采用“走坡法”：逆著波的傳播方向走，踏著波的曲線，“上坡（波）”段質點向上振動，“下坡（波）”段質點向下振動。這里就將一個難以理解的物理知識點，改成了通俗的敘述。

能夠激發學生學習物理的興趣，提高課堂效率的方法很多，本人只是選擇了幾點進行了簡單的探討，總之，要提高課堂效率關鍵在于得法。教師可以結合教學實際，改進教學方法，不斷的激發學生學習物理的興趣，從而提高課堂效率。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學）