高中現代散文閱讀有效教學探索

【摘 要】為了改變當前高中現代散文閱讀教學的低效困境，作者從確定教學內容、體會作者思想情感、賞析語言表現方式等三方面提出了建議。

【關鍵詞】高中；散文閱讀；內容；思想情感

散文是現行高中語文教材中最多的一種文體，散文教學占據著語文教學的重要地位。但是散文由于文體的自由多樣、取材廣泛等特點，使得相當長時間以來，現代散文閱讀教學內容模糊，缺乏有效地策略指導，加之隨著信息社會的發展，學生接受的信息迅速快捷，更使得散文閱讀教學處于低效之中。要全面貫徹新課程改革的精神，提高學生的語文素養，必須改變現實教學中的種種詬病，提高現代散文閱讀教學的有效性。

一、確定高中現代散文閱讀教學內容

長期以來，很多一線教師將教學內容等同于教材內容，被教材牽著鼻子走。事實上，教材知識教學內容的重要成分，為教學提供素材，教師的教學則需要在教學理念下，根據具體教學要求對內容進行重構。一方面，要根據散文的特點確定現代散文閱讀教學內容。散文相對于其他文體而言，更自由自主，重在表現自我敘寫真情，展現作者的精神世界。因此，現代散文閱讀教學要以作者為核心，強調學生與作者的對話。在散文作品中，作者一般有兩種方式進行描述，一是直抒胸臆，直接向讀者呈現他的思想感情，此時的教學重點理應放在細讀文本上，細細品味和賞析文章的表現方式、寫作手法。二是隱藏呈現作者的思想情感，此時則應將教學重點用來剖析對作者的復雜情感的認識和體驗上。另一方面，要根據散文的審美特征來確定現代散文閱讀教學內容。散文是一種文學創作，具有審美特質，或講求意境、或抒發真情、或自由靈活、或構思巧妙，現代散文都能為讀者提供審美的觸發點。因此，現代散文閱讀教學還要注重對學生審美感知能力的培養，從審美的角度出發，引導學生去欣賞美、體驗美和創造美。其一，要認識和體驗作者的思想情感。如在郁達夫《故都的秋》的教學中，作者將秋的悲涼作為美來細細欣賞，這與高中生的情感經驗有較大距離，此時就需要借助對作品中關于秋的種種悲涼景象的描述，來引導學生對生命的另一種美的體驗，將此作為該篇文章的教學內容。其二，對于大多數抒情性散文而言，要把對散文描述意境的分析鑒賞作為教學內容。其三，品讀體味散文語言之美，領略作者獨到的思想和作品優美的意境。其四，把握作者的情感流程，體味作者的藝術表現手法。

當然，根據散文教學內容的側重不同，教師在教學中要采取不同的教學方法。

二、抽絲剝繭，逐步體會作者的思想情感

第一步，要區分文章是對作者哪一類型情感歷程的記錄，如《荷塘月色》主要是記錄朱自清自己夜游荷塘時的情感變化歷程。第二步，要找到文章的線索，對文章進行梳理，還是以《荷塘月色》為例，教學時，可以引導學生梳理出作者夜游荷塘的行動蹤跡，進而分析他在各個階段所見景物的特點，追尋其情緒情感變化的軌跡。第三步，探討文章描述手法之間的內在關聯。第四步，引導學生對文章所述所寫進行解讀，強化學生對作者的認識和領悟，此階段要注意多元化解讀，鼓勵大家暢談自己的觀點。在抽絲剝繭，層層深入剖析作者思想情感的過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，適時的給予學生以引導和鼓勵。一是，在教學中引入相關資料，幫助學生了解作者的生平、所處時代背景、甚至是文中有關人物資料，幫助學生更好地把握作者的思想情感。二是，要善于揭示矛盾，激發學生探究體味的興趣。如《荷塘月色》中后面喧鬧的蟬聲和蛙聲，而前面的描述確實那么寧靜幽僻。讓學生去揭示這種矛盾，逐步走入作者所描述的獨處的自由自在。三是，善于激發學生的想象和聯想，體驗作者豐富的情感。

三、逆向推進，賞析散文的語言表現方式

首先，要了解文章的寫作主旨。其次，討論為達到目的，一般會怎么寫，效果如何，目的是激發學生思考，將大眾平庸的表現手法與作者不一樣的表述相對比，找到作者的與眾不同。然后，重點討論作者是怎么寫的？他的寫法有什么好處？引導學生細細品味文章獨特的表現手法和巧妙構思。最后，進一步討論“作者的寫作手法究竟好在哪里？”在整個逆向推進的過程中，可以采用如下教學方法：（1）誦讀。既可以大聲朗讀，也可小聲輕讀；既可教師范讀，也可學生齊讀；既可自由朗讀也可比賽閱讀。目的就是通過誦讀，讓學生體會文章語言美，進而對作者和作品中的人物產生情感共鳴。（2）比較閱讀。這種方法符合高中生的探究心理，能調動學生積極思維，主動參與思考。比較又可分為類比和對比，此教學方法可以用于相近題材不同內容的文章的教學上，比如在恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》的教學上，既可以類比同是悼詞的特點和修辭方法，也可以對比其不同。（3）仿寫對比。閱讀是一個信息獲取過程，通過散文閱讀的教學，最終目的是提升學生的文學鑒賞能力，進而提高其寫作能力。因此，在現代散文閱讀教學中要結合寫作訓練，通過讀寫結合的方式，讓學生仿照作者的某些手法進行寫作訓練，進一步提高其對作者語言表達方式的理解。在讀寫結合的過程中，要注意及時評價，引導學生評點自己的作文，共同分享寫作經驗。

結語

為了使現代散文閱讀教學更加有效，教師應該遵循一般閱讀教學的基本規律，并結合散文文體的基本特點，充分調動學生的積極性，在整個教學過程中，靈活的將誦讀、資料引入、感悟體驗、探究討論、類比對比等教學方法有機組合。

【參考文獻】

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[2]閆峪銘，董正夫.散文鑒賞方法之我見[J].吉林省教育學院學報:中學教研版，2010， 26，(12).

（作者單位：江蘇省常州市第二中學）