淺談初中數學的有效教學方法

【摘 要】有效課堂創設一直是每一個教師教學奮斗的目標，同時也對教師的工作充滿了挑戰性。筆者認為有效課堂建設在新課改的時代背景下勢在必行，關鍵是要尋求出良好的方法以幫助這一目標的實現。筆者總結自身多年經驗總結出：創設有效課堂是基礎、發掘有效教法是關鍵、凸顯出學生主體性地位這三個方法，我將在下文進行詳細地論述。

【關鍵詞】初中數學；有效教學；教學方法；探究

在新課程改革不斷推進的時代背景下，有效教學這一教學名詞不斷得到教師和家長的重視。所謂有效教學其實就是通過教師所提出的有關的教學方法，推動學生主動積極地參與到學習之中，形成一種探究性的發現學習，進而獲得教學效率的提高和教學效果的提升。

探究有效教學的方法首先能夠更好地提升課堂教學的效率，再者能夠提升學生的學習成績，最重要的是通過有效課堂教學可以培養學生獨立思考的能力和創新求異的思維。基于此，所有奮斗在教育第一線的教師都有責任積極探索出有效教學的方法，進而在推動課堂教學順利發展的同時提升學生的學習能力。筆者總結自身多年教學經驗，得出以下幾種方法在此提出僅供參考。

一、創建有效課堂是基礎

教學是以課堂為載體進而開展的活動，所以，要實現有效的教學就必須首先創設出有效的課堂教學環境，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學奠定堅實的基礎。創設有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1.營造融洽課堂氣氛

課堂之上的氣氛是課堂環境的首要構成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學生更好地在課堂學習之中感受到一種愉悅感，進而幫助學生進行快樂學習。那么，該如何進行這種融洽課堂氣氛的營造呢？筆者認為，教師在開始某一內容的教學之前，可以挑選出一些有趣的教學故事借助一種幽默的語言進行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。

2.和諧師生關系

課堂是教師和學生彼此進行溝通的地方，同時也是教師傳授知識，為學生解答疑難的地方。那么，教師和學生之間的這種有效及時地互動，教師和學生之間的配合在有效課堂和教學的建設之中就顯得尤為重要了。正是基于此點，要求和諧師生的關系出現。和諧師生關系拉近了學生和教師之間的距離，推動教學的發展。和諧師生的關系主要需要教師在平時的教學中多主動和學生談心交流進而主動走進學生拉近兩者的心理距離。

以上方法是構建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時有效課堂一旦得到構建學生的學習積極性將得到調動同時有效教學這一目標也將實現。

二、發掘有效教法是關鍵

有效的課堂建立起來了，有效教學的基礎有了，這時候需要教師發掘出具有可行性的有效教法從而推動有效教學的發展。筆者總結出三種有效教法。

1.創設有效教學情境

數學是一門應用性的基礎學科，同時也是一門為解決生活中的實際問題而誕生的學科。所以，教師要抓住這一點，合理地創設出有效地教學情境尤其是生活情景，進而幫助學生更好地完成有關的學習。合理地生活情景能夠讓學生在心理上走進數學，使得學生對數學問題產生一種親近感從而幫助學生在心理上對數學的學習具備一定的心理優勢。例如：進行“反比例函數與實際問題的運用”這一部分內容的學習，教師進行某些例子的講解時就可以適當地將內容與生活聯系起來，進而使得學生在看到題目的第一眼就產生一種親切感而不是畏懼感。好比“正在新建中的某會議室的地面約500㎡，現在要鋪貼地板磚。”這一條件的創設教師就可以轉化為“我們學校的小禮堂面積大約500㎡，現在學校為了方便同學們更好地開展活動準備將其進行翻新，要鋪貼地板磚”。

就是這樣的一種生活情景的設置幫助學生走進有關的數學問題，并且幫助學生更好地理解有關題目的題設、條件和問題。

2.課后適當訓練鞏固教學成果

課堂教學無疑是教學環節最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點是學生在課堂對所學知識進行鞏固新訓練同樣非常重要。古人云：“學而時習之，不亦說乎！”說的就是這個道理，唯有在課后進行適當地訓練才能夠更好地幫助學生將白天所學的知識進行鞏固，并且為進行第一個階段的新知識的學習奠定基礎。

三、凸顯出學生的主體性地位

學生是教學、學習活動開展的主體，因此要想切實提高教學的有效性，一定要重視凸顯出學生的主體性地位。

在有效教學創建中，注意凸顯出學生的主體性地位有利于培養起學生的探究能力，開拓學生的思維，培養起學生的創新求異能力，從而培養起學生的整體能力。

在實際的教學之中凸顯出學生的主體性地位，可以采取的方法有：

1.開展小組性合作，鼓勵學生在小組之中進行交流分享，培養學生的合作精神。

2.鼓勵學生就所學知識進行深入思考和逆向反思。

3.鼓勵學生對所學知識進行縱向、橫向交錯的網格式思考和探究。

凸顯出學生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結。當然要做好初中數學的有效教學工作，就是要通過一段時間的教學幫助學生獲得進步和提升。同時筆者也堅信，只要諸位數學教師不斷進行分析和總結，就一定能夠獲得達到有效教學的目標。

【參考文獻】

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[2]潘存秀.淺談初中數學理想課堂中有效教學[J]，現代閱讀，2011(5).

[3]路燕.初中數學有效教學策略淺析[J]，教法研究.

（作者單位：浙江省天臺縣三合中學）