紅花更需綠葉扶

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，她本身就充滿著諸多新奇、詭秘、抽象、奇特、多姿多采的魅力，就像一朵含苞欲放的鮮花，激發(fā)著學(xué)生不停的采擷、探索與追求。然而，她的學(xué)科性質(zhì)又給自身披上了朦朧的彩衣，讓學(xué)生有點“走馬觀花”的感覺。隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體——這枝“綠葉” 移植到教育中來，這枝“綠葉”扶持和突破了生物教學(xué)中只注重于宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的“疲軟性”，化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.大大增加了課堂知識容量，提高了課堂教學(xué)效果

我們評價課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識容量，也就是說課堂教學(xué)效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。而多媒體教學(xué)手段則可以在極短的時間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量，提高了課堂教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)了直觀效果，提升了學(xué)習(xí)趣味性

中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，使用多媒體能把復(fù)雜的情景、抽象的文字具體化，能充分調(diào)動學(xué)生視、聽等感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來，以直觀的圖景和畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引起聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。

3.多媒體教學(xué)能有效的解決教學(xué)難點

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰的理解。這時候多媒體教學(xué)卻能收到奇特的效果。如《動物的個體發(fā)育》，它既微觀，又不合時宜，我模擬了一個池塘中蛙卵的發(fā)育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。

二、多媒體教學(xué)模式探索

加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”不同媒體作用于人體的不同器官，能使其不同的器官得到延伸。要使用好多媒體，就要對多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識。多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合，首要的原則是要保證生物教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，同時要有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展；其次，多媒體手段的使用要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，有效地化解課文的重點和難點，建立有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

１.“情景式”教學(xué)

在多媒體課堂教學(xué)中，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成音文并茂的可欣賞的畫面展示出來、使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的生物教學(xué)審美時空。在這樣的課堂情境中，容易激發(fā)起學(xué)生的欣賞興趣，喚起學(xué)生對課本的深層次理解。譬如在講解《環(huán)境保護(hù)》中，用多媒體模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。因此，情景教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)\"情境\"對意義建構(gòu)的重要作用，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

２.“實例式”教學(xué)

在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并確定整個教學(xué)單元的內(nèi)容和進(jìn)程，讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受和體驗該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)，來完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

例如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一單元時，教師鼓勵學(xué)生圍繞這一教學(xué)內(nèi)容擬定若干題目，例如贛縣近年來的空氣污染和水質(zhì)研究等問題，要求學(xué)生用多媒體形式直觀、形象地把自己選定的問題表現(xiàn)出來。經(jīng)過一段時間實際考察及在圖書館和Internet上查閱資料后，同學(xué)們制作了一些自己的軟件，教師選取其中適合的軟件，向全班同學(xué)播放。播放后立即組織討論，把對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。在這個課例中，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考，但是又離不開教師事先作的教學(xué)設(shè)計和協(xié)作過程中的引導(dǎo)，整個過程充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入到課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生—教師—多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就能使課堂教學(xué)進(jìn)行得更加精彩、 愉快。當(dāng)然，應(yīng)該說明的是在多媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合，教師的語言能使多媒體的作用得到充分發(fā)揮；同時，多媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)，“紅花更需綠葉扶”。

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北校區(qū)）