把課堂還給學生

【摘 要】學生是教育教學活動的對象和主體，學生主體作用能否得到有效發揮將直接影響教育教學的效果。因此，在任何教學活動中，我們都要重視學生主體作用的發揮。在本文中，筆者就結合了一些教學實例，簡單闡述了在政治教學中如何有效發揮學生的學習主體作用，希望能夠為政治教學活動的有效開展提供一些有用的參考。

【關鍵詞】政治教學；學生主體作用；素質教育

一直以來，政治學科都以枯燥乏味的學科形象而著稱，在政治課堂上，長久以來所形成的教師主導的教學模式也是相當普遍的現象，這樣就導致在政治教學中，學生主體作用很難得到有效的發揮，進而影響到教學的效果。因此，作為一名初中政治教師，我們一定要重視在政治教學中積極地發揮學生的主體作用，充分尊重學生的學習主體地位，讓學生在政治課堂上掌握的不僅是知識，同時還包括其他多方面的素質和能力的提升，這也是素質教育理念下政治學科所應當達到的學科目標。

一、幫助學生明確教學目標

目標是指引實際行動的燈塔，目標越科學越明確，圍繞目標所采取的行動就會越科學，越具有針對性，從而使得活動的效率效果也會大大提升。在開展政治教學的時候，很多學生之所以缺乏學習的主動性，往往并不是不想主動學，而是不知道應當怎樣主動學習，很多學生不知道學習的目標在哪里，而很多教師在上課的時候也沒有明確學習目標的習慣，大多數教師所提出的目標往往都是泛泛地沒有什么針對性的學習目標，這樣，就會讓學生全身的力氣不知道往哪里用。由此可見，要想在政治教學中積極地發揮學生的主體作用，第一步就是要幫助學生明確教學目標，要讓學生清楚地知道本節課要學習的東西，要達成的目標，這樣，在接下來的學習活動中，學生才能夠做到心中有數，從而有效提高學習的積極性和學習的針對性。例如，在講到《好習慣受用一生》這節的內容時，教師就要明確提出本節課需要達到的目標：（1）要初步認識習慣對于人的影響，要能夠正確地區分好習慣與壞習慣；（2）要了解現階段我們需要養成哪些好習慣；（3）要掌握一些科學的培養好習慣的方式方法，以上這些就是本節課需要掌握的基本知識和能力目標。有了明確的目標作為指引，學生就能夠通過自我學習與總結，然后再經過教師點撥達成學習目標，這樣就會使得整個學習過程都更加凸顯學生作用的發揮，在達成目標的過程中，學生也獲得了各方面素質的提升。

二、注意提升課堂教學的趣味性

有的教師在上課的時候總是覺得時間很緊張，而有的教師則感覺課堂時間太長，教材上的一點點內容十幾二十分鐘就講完了，從而使得課堂教學內容顯得十分單薄。事實上，在政治教材中，單看內容量其實是非常少的，倘若教師在上課的過程中照著課本宣讀，很多知識學生不但難以理解，同時也會使得教學過程單調乏味，難以提起學生的學習興趣。因此，在政治課堂上，教師一定要重視提升教學活動的趣味性，在教學過程中適當地添加一些材料，如一個小故事、小游戲、課堂活動等等。例如，在上到《好習慣受用一生》的內容時，關于習慣這個名詞帶有一定的抽象性，如果僅僅按照習慣的定義進行講解，反而會讓簡單的問題復雜化。因此，在上課的時候，我就采取了這樣一個方式，讓所有的學生把雙手進行交叉，然后看一下自己壓在最上面的大拇指是左手還是右手，結果發現，有的學生是左手大拇指壓在最上面，而有的則是右手。這時候，再讓所有的學生反過來進行十指交叉，原先左手大拇指在上的換成右手大拇指在上，而原先右手在上的則換成左手。這時候，再問問學生有什么感受，這時候，幾乎所有的學生都回答說非常不舒服。那么這種現象是什么呢？就是習慣。就這樣，通過這個有趣的小活動，學生立刻對習慣有了一個直觀地感受，這種教學方式不僅提升了課堂教學的趣味性，激發了學生的興趣，同時，也使得學生在課堂上的參與度大大地提升了，而這顯然為接下來學生在教學活動中主體作用的積極發揮奠定了一個良好的基礎。

三、通過靈活的教學模式給學生更多的展示平臺

在傳統的政治課堂上，教師更多是采取講授式教學模式進行教學，這種教學模式可以在短時間內迅速地傳授給學生系統的知識，使得學生的知識體系更加完善，可以說是一種不可或缺的教學模式。然而，這種教學模式也存在一個明顯的弊端，那就是容易忽視學生學習主體地位。因此，在政治課堂上，我們要努力打破單一的講授式教學模式，結合具體的教學實際引進其他靈活的教學方式。例如，在講到《知恥近乎勇》這部分的內容時，在講到羞恥觀念時，我就給學生設計了一個題目，讓學生通過辯論的方式來對羞恥觀念進行理解，題目就是免監考考察對于作弊現象的影響，其中，正方觀念是，免監考考場可以杜絕學生的作弊行為，而反方觀念則是免監考考場不能杜絕作弊行為。就這樣，圍繞著這一論題，學生展開了激烈的辯論。學生紛紛站在自己的角度闡釋了自己的觀點，整個課堂氣氛顯得非常積極活躍。在經過一輪辯論以后，再由教師進行最后的總結。通過這樣的辯論活動，不僅達到了掌握知識的目的，更重要的是，學生在此過程中，各種能力得到了凸顯和提升，如語言表達能力、邏輯思維能力、歸納總結能力等，可以說是實現了一箭多雕。

要知道，任何有效的教學活動都要滿足教與學相互統一這樣一個前提，因為只有在教與學相互統一的教學活動中，學生才能有機會真正地發揮主體作用，才能夠在主動學習的狀態下能動地獲取各種知識，培養各種能力，進而促進學生個人多方面的成長與提升，因此，作為教師，一定要懂得在適當的時機把課堂還給學生，這才是實現素質教育目標的必由之路。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區柳新鎮中心中學）