淺談在生物教學中如何培養學生的學習興趣

學生對所學知識的興趣源于他們好奇、探究的天性。在生物教學中，教師要充分利用實驗及其他多種手段，鼓勵學生勇于探究，在學習中發現問題，并得出結論，滿足學生的好奇心和求知欲，從而激發學生學習生物的興趣，培養學生的創新能力。以下僅就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談自己的作法。

一、用實驗的方法，激發學生的學習興趣

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生學過的無機物和有機物的知識，引導學生邊觀察邊討論，觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。課本中大多數的驗證性實驗，我都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞，難怪學生們說：“一堂課 45分鐘，怎么這么快就下課了？”

二、用多媒體情景教學組合的方式調動學生的學習興趣

多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。情景教學法是指教師在課堂上利用多種手段和藝術手法，創設情知交融的科學意境，引導學生融入其中，進入角色，在情趣盎然中展開對知識的探索。

如“生命的起源”這節課內容很抽象，如果每一環節都要求學生發揮想象力去學習，學生會感到疲累。而在生命的起源中，認識原始地球的條件對于理解生命的化學進化過程是非常重要的。故一上課我就先播放了一段課件：地面有許多火山在隆隆爆發，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出；天空中雷電交加，火光四射，嘩嘩大雨傾盆而下，鋪天蓋地，地面逐漸一片汪洋……。學生的注意力一下就集中在此情此景當中，頓生疑慮：“老師，這是什么呢？”然后我點出這就是原始地球的想象圖，那么原始地球能為生命的誕生提供怎樣的條件呢？在學生情緒高漲狀態下，我再通過復習生命的物質基礎的知識切入主題學習，這樣學生在教師創設的情景下積極地步入科學殿堂，牢固掌握了知識。

三、用“問題意識”引導學生的學習興趣

問題是學習的啟動器，培養學習的問題意識是培養學習興趣的有效方法。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里形成一種懸而未解的求知狀態。

學生的思維活動總是由問題開始的，又從問題中得到發展。例如，講血液凝固的原因時，可做下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。 洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生感到很新奇，自然會發問：“這是怎么回事？”教師可以此為契機一步一步地引導學生弄清血液凝固的原因，并弄清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有的是纖維蛋白原，它是一種小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，才轉化為纖維蛋白。 做這個實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，他們說，類似的問題以前想都不曾想過，現在會想了，覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。

問題意識可以促進學生的自主、合作、探究學習，增強社會責任感和使命感。教師在教學中注意創設情境，拓展學生的想象力，讓他們在想象中知道學習生物科學不僅是個人問題，也是一個社會問題。在培養學生創新意識和實踐能力為主旋律的今天，強化學生的問題意識，學習行為方式的轉變，是廣大生物教師的重大任務。在生物課堂上，創設學生問題意識，使他們在“問”中學，在“動”中學。

（作者單位：吉林省磐石市第三中學）