小議高中生物課堂創新思維的培養策略

【摘 要】創新思維是創新能力形成的基礎，而創新又是一切事物發展的根本動力。由此可見，具備一定的創新思維其意義的重大，也正因為如此，創新思維的培養才成為了如今新課改中的核心內容。在本文中，筆者就就結合了高中生物教學的實際，總結了幾點生物教學中培養創新思維的策略，希望通過創新思維的培養能夠推進整個生物教學質量的提升。

【關鍵詞】高中生物課堂；創新思維；素質教育

如今，在素質教育理念的不斷普及下，全社會都在呼吁素質教育的普及和強化，而眾人所說的素質教育中，創新思維的培養則是其中一個核心的內容。可以說，在如今創新型人才越來越受青睞的背景下，如何培養學生的創新思維已經成為了時下教育教學的一個熱點。生物學科是高中階段一門必修課程，在高中生物教學中培養學生的創設思維，形成創新能力是素質教育背景下高中生物教學需要努力實現的目標之一。然而，依照我國傳統的教育教學理念，培養學生的創新思維始終是我們教學工作中的一個弱項，對于教師而言，要想突破這個弱項，實現創新生物教學，就成為了一個很大的挑戰。

一、通過大膽質疑培養創新思維

創新來源于大膽質疑，在生物教學中，我們要想培養學生的創新思維，就要鼓勵學生進行大膽地質疑。然而，我們的學生在長期灌輸式教育的影響下，早就習慣了把教師所講的話、教材上的觀念視為真理，視為唯一的答案，這樣，就嚴重桎梏了學生的思維，使得學生的思考只能局限在教材和教師所圈下來的一個很小的范圍，這樣狹窄的思維范圍當然無法有效培養學生的創新思維。因此，作為教師，要幫助學生打破思維的藩籬，要讓他們凡事都動腦筋思考一下，對于“真理”敢于大膽地提出質疑。當學生在質疑的過程中，即使出現了錯誤，有時甚至是很荒謬的觀點，作為教師，也不能輕易打擊學生的信心，要首先鼓勵他們大膽質疑的精神，然后再耐心幫助他們分析錯誤的原因，這樣會讓學生不怕犯錯誤，從而增加他們大膽探究和創新的膽量。

二、通過設疑培養創新思維

我們常常說，問題是思維的源泉，因此，要想培養學生的創新思維，首先就要擁有能夠激起學生思維的有效的問題。在生物課堂上，教師可以依據教學內容巧妙地設疑，使得學生在疑問的啟發下主動地思考、探究，從而在不知不覺中提高創新思維能力。例如，在觀察植物細胞的有絲分裂時，教師就可以圍繞著這一實驗過程設計幾個問題讓學生去思考：為什么一定要在根尖長到5厘米的時候取材？如果不這樣取材，會給實驗造成哪些影響？在取材的時候會取什么部位？觀察的過程中主要觀察的是哪一個部位？解離試劑是什么？它在實驗中有什么作用？解離為什么一定要用質量分數為15%的鹽酸和95%的酒精進行解離？如果改用其它濃度的鹽酸和酒精，或者改用其它的藥品來進行解離可不可以？由于有了問題的引導，學生在觀察實驗的時候，就不再是光用眼睛，而是眼睛和頭腦并用了。學生一邊觀察著實驗現象，一邊思考著教師提出的問題，這樣，在自由的思考過程中，就可以打破思維的限制，實現思維的創新。

三、通過創新實驗培養創新思維

創新思維來源于創新的實踐活動。在生物教學中，實驗是學習和探究生物知識的重要途徑和手段，為了培養學生的創新思維，我們可以在生物實驗上多動動腦子，對實驗活動進行創新。教師可以引導學生在實驗材料、實驗方法、實驗步驟、實驗結果分析等多個方面大膽創新，借以通過創新的實驗來實現創新思維的培養。例如，在做植物細胞質壁分離和復原的實驗，我們通常都會選用洋蔥作為實驗的材料。為了培養學生的創新思維，我們可以鼓勵學生在實驗材料上動手腳，例如，可以利用紫甘藍葉、花瓣、白菜葉等來作為實驗材料。為了盡可能多的嘗試新的實驗材料，增加實驗的對比性，我們可以把班級的學生分成幾個小組，然后讓每個小組選擇不同的實驗材料進行實驗，待實驗結束以后，把選用不同實驗材料的小組放在一起進行比較，看一看不同的實驗材料會產生哪些不同的效果，并分析一下其中的原因。當學生在面對與課本上的實驗不同的實驗材料時，自然會從不同的角度分析和歸納實驗操作過程、實驗現象等，有的學生為了開發新的實驗材料還會進行反復的實驗操作，這樣也使得學生更加熟練地掌握了實驗操作技能。這樣，本著一種創新的精神去探索不同的實驗材料，自然也就培養出了學生求異的思維，從而使得創新意識和創新思維能夠得到有效的提升。

四、通過作業練習培養創新思維

作業是課堂教學的補充和延伸，在生物教學中，如果我們想要培養學生的創新思維能力，就要注意對作業進行改進。在以往的作業布置中，教師大部分都會選擇一些具有唯一答案的作業，長此以往，就容易讓學生的思維形成定勢，仿佛問題的答案一定是“一個蘿卜一個坑”，我就曾經遇到過這樣一件事情，有一個學生在做練習的時候通過不同的方式得出了不同的答案，于是這個學生找到我詢問，是不是題目錯了。其實這個學生的想法帶有相當的普遍性，而這都是傳統的作業方式所造成的后果。因此，教師要打破過去傳統的作業設計觀念，給學生設計一些開放性的作業，讓學生的思維不再受到唯一答案的制約，從而提高創新思維的能力。

創新思維是一種意識形態，而意識形態的改變不是一朝一夕可以完成的事情，它需要廣大教育工作者通過多個途徑長期的努力。因此，我們每個教師都要在教學過程中，大膽革新，爭取用新課改的理念作為武裝，把創新思維的培養作為我們開展教學活動的重要目標去努力實現。

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（作者單位：江蘇省常州市武進區湟里高級中學）