構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略

【摘 要】新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨，倡導(dǎo)通過(guò)高效課堂的構(gòu)建提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該在高中化學(xué)課堂教學(xué)中積極踐行新課程理念，樹(shù)立發(fā)展教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的情感因素和成長(zhǎng)需要，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)課堂質(zhì)疑、積極組織實(shí)驗(yàn)探索等策略，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建中深化學(xué)生的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中化學(xué)；高效課堂；實(shí)施策略

新課程理念的貫徹執(zhí)行離不開(kāi)課堂教學(xué)。化學(xué)作為高中的主要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育方面具有不可替代的重要作用。因此，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，以“寓教于樂(lè)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的有效舉措。多年的高中化學(xué)教學(xué)，使我們深深體會(huì)到，探索切實(shí)可行的策略對(duì)于構(gòu)建高效課堂尤為必要。

一、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。由于高中化學(xué)課程的許多內(nèi)容有很強(qiáng)的概念性、抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免覺(jué)得內(nèi)容“干巴巴”的。因此，要構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，使枯燥的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察、猜想、操作、推理、交流等活動(dòng)。以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣，從而在輕松、和諧、愉悅中掌握化學(xué)知識(shí)。在介紹“酸雨的危害”時(shí)，我們給學(xué)生播放了酸雨過(guò)后，故宮太和殿的臺(tái)階欄桿上模糊不清的精美浮雕花紋，因河流、湖泊水體酸化大面積死亡的魚(yú)蝦，2003年酸雨過(guò)后四川奉節(jié)縣12萬(wàn)畝華山松全部枯死等視頻，以歷歷在目的情境給學(xué)生清晰的第一印象，引起了學(xué)生的好奇與思考。“為什么會(huì)是這樣？”的疑問(wèn)自然激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識(shí)的探究中，課堂教學(xué)效率在全體學(xué)生的主動(dòng)參與下顯著提升。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)課堂質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

學(xué)起于思，思起于疑。只有讓學(xué)生形成質(zhì)疑、釋疑的意識(shí)和習(xí)慣，高中化學(xué)學(xué)習(xí)才能思接千載，視通萬(wàn)里，進(jìn)而有效完成新課程的教學(xué)目標(biāo)要求。為此，教師在課堂教學(xué)中要反復(fù)研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘化學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)之處，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境、空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維，多向思維，多反思、多質(zhì)疑。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生于平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地提出“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”。在教學(xué)“溶液的酸堿性”后，我們啟發(fā)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，同學(xué)們提出了：①在實(shí)際應(yīng)用中為什么要引入pH？②pH與溶液的酸堿性有什么關(guān)系？③測(cè)定溶液pH的方法有哪些？④常見(jiàn)pH試紙有幾種，各有何特點(diǎn)？結(jié)合學(xué)生的這些疑問(wèn)，我們及時(shí)組織探究。利用學(xué)生提出的疑問(wèn)組織教學(xué)探究，增加了學(xué)生的情感投入，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性，掌握探究解決問(wèn)題的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生疑、設(shè)疑、釋疑的良好探究習(xí)慣具有潛移默化的促進(jìn)作用。

三、積極組織實(shí)驗(yàn)探索，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，著重學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考情感的激發(fā)。根據(jù)新課程的要求，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，組織學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探索，突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程和規(guī)律的探索分析，以此滲透化學(xué)探究思想，有效激活學(xué)生思維，讓學(xué)生開(kāi)放自己的心靈，張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放自己的潛能，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)的促進(jìn)功能。例如“等物質(zhì)的量濃度的Na2CO3水溶液的堿性強(qiáng)于NaHCO3”是《鈉、鎂及其化合物》一節(jié)的結(jié)論，我們通過(guò)規(guī)劃和篩選，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)探究檢測(cè)氯水中可能含有的成分，并闡述實(shí)驗(yàn)原理，論證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)方式?jīng)]有先例可循，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索各抒己見(jiàn)，彼此啟發(fā)，集思廣益，引發(fā)靈感，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象概括出科學(xué)規(guī)律特點(diǎn)和性質(zhì)，得到的知識(shí)印象深刻，理解透徹。更重要的是，這種探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，于潛移默化中奠定了學(xué)生遇到問(wèn)題自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦的思想基礎(chǔ)，鍛煉了學(xué)生思維的邏輯性與敏捷性，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

高中化學(xué)課堂教學(xué)是培育生命的藝術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)情感趨向的過(guò)程。只要我們從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，多動(dòng)腦、多探究，就一定能使學(xué)生開(kāi)放自己的心靈，弘揚(yáng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”的完美統(tǒng)一，促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的情感共鳴和人格的健康發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué)）