多媒體技術在初中化學教學中的應用

伴隨著課程改革的不斷推進，多媒體技術的應用，給初中化學課堂帶來了無限的生機。它能融合文本、圖像、動畫、聲音等多種方式等創設情景，圖文并茂、化靜為動，促進了學生思維的發展，提升了學生的學習能力，將傳統單一的教學模式徹底打破，大大提高了化學教學的質效。筆者在長期的實踐中，有以下幾點體會：

一、運用多媒體，創設學習情境

傳統的教學一般都是以“一張嘴巴、一枝粉筆”為主要模式的，這樣的教學勢必會造成課堂容量有限，教學手段單一的局面。而多媒體技術的介入，通過直觀且有啟迪性的演示，能創設生動活潑的學習情境，學生能在其中感悟、體驗，從而內化為內心深處的需要傾向，學習興趣被激發了，同時又促進了學生的自主學習。對于教師而言，表達方式的豐富，又能使教師從大量重復勞動徹底解脫出來，騰出更多的空間去了解學生的實際需要，真正做到帶著學生走向知識，避免用知識牽著學生的鼻子走。如筆者在化學緒言課上，播放了四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片、五彩繽紛的焰火等等，通過信息的快速傳遞創設能吸引學生的學習情境；再如在研究分子、原子及核外電子等微粒運動時，由于微觀粒子的運動是用肉眼看不到、用手摸不著的，通過多媒體對其過程進行了充分的展示，在講授抽象概念、描述不可見的微觀粒子運動時，多媒體有著不可替代的優越性。可見，多媒體技術在創設生動有趣的學習情境方面，優勢是得天獨厚的。

二、運用多媒體，解剖教學難點

多媒體技術，可以將靜態圖示轉變為動態圖示的過程模擬出來，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，學生對事物的理性認識有效增強，非常有利于“教”與“學”的展開。如初中化學原子這一節學生建立“在化學變化中分子可分，原子不可分，原子是化學變化中的最小粒子”這一思想是教學難點。由于這個知識非常抽象，講述時描述只能讓學生越聽越模糊，因為它需要學生具備較強的空間想像能力和抽象思維能力，對于多數學生而言都是有難度的。為了順利將這難點化解，筆者在教學時播放了視頻：氧化汞加熱分解生成氧氣和金屬汞的實驗，再加上三維動畫的運用，氧化汞受熱分解成更小的氧粒子和汞粒子的模擬演示生動形象，這些粒子重新進行組合，每2個氧粒子結合成1個氧分子，許許多多汞粒子聚集成金屬汞，學生看到了放大了的原子世界和在化學變化中分子分解、原子重新組合的過程。多媒體的運用，突破了時間和空間的限制，巧妙解剖了教學難點，拓寬了學生的視野，直觀效果被強化了，學生的學習也顯得特別的輕松愉悅。

三、運用多媒體，增大教學密度

傳統的初中化學教學中，由于教學手段的單一，教師在教學中的表現力被制約了，有些內容由于受限制難以找到恰當的教學方式，導致教師教得無助，學生學得也是很勉強，這勢必會減弱課堂教學的容量。如若借助多媒體技術，就能有效打破時空的界限，將課堂的時間和空間拓展，從而增大教學的密度。這種優勢尤其在復習課上表現得很突出，我們完全可以將頭緒多、容量大的化學內容制作成多媒體課件，有機的將相關的知識進行排列整合，使知識完整的體系清晰地呈現在學生面前，做到大容量的知識傳授，使教學效果事半功倍。用多媒體技術編寫一些有針對性的練習，通過各種形式的選擇題、填空題、是非題、應用題等，學生每做完一題，計算機都能快速地對學生的解答進行判斷。如出現錯誤，還能讓學生進入幫助欄了解解題過程。這種形式，大大節省了時間和空間，教師能有效掌握學生的學習動態，使每個學生都能得到不同程度的發展，體驗成功的喜悅，從而增強學生學習化學的信心。

四、運用多媒體，拓展教學內容

多媒體網絡系統的應用，網上多媒體信息傳遞和資源共享可以實現。網絡提供的學習資源是很寬廣的，遠不止教師、教材給的那么多。如在討論環境問題時，僅憑教師的講解是不夠的，通過網絡，學生可以檢索很多視頻材料，如酸雨、赤潮、沙塵暴、臭氧空洞、厄爾尼諾現象、溫室效應、光化學煙霧、二氧化硫污染、粉塵污染等， PDF、文檔、電子書籍、動畫演示和專題題網站這些形式都能給學生輸送了豐富的學習資源，使他們的知識便捷地得以延伸。在平時的教師中，筆者還注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，并將它們剪輯下來制成課件，呈現在學生面前，讓學生了解更多的知識。如將火災現場展現出來，并講述火災原因、施救方法、自救措施等；面對全球每年銹蝕的鋼鐵量，我們應該如何防銹等；出示空氣、水被嚴重污染的圖片，讓學生討論防止污染的方法。既開闊了學生的眼界，所學知識又能得以鞏固，學生在其中能真正感受到“知識就是力量”，正是科學技術的發展將我們的生活環境改善了。多媒體技術的應用，是順應新課程改革的，它能提高學生的情感、態度、價值觀，真正做到以生為本，促進了他們的可持續發展。

總之，多媒體是一種技術、一種工具，是教師得力的助手，它有著其它手段無法代替的優勢。只要我們能實事求是，不搞花架子，講究實用，不搞形式，一切以服務課堂教學、提高教學效果為宗旨，將這種不可多得的現代化教學手段與傳統教學有機結合、相互滲透、相互補充和完善，就一定能提升學生的綜合素養。

（作者單位：江蘇省啟東市惠和初級中學）