淺析化學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)策略

【摘 要】創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者不僅能得到科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在解決問題的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)設(shè)；策略；學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生遇到過的或可能會(huì)遇到的生活事件出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能內(nèi)嵌其中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)與生活緊密相連，生活中處處有化學(xué)?？梢詮娜粘Ｉ鐣?huì)生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、生產(chǎn)、生活實(shí)際、社會(huì)問題及化學(xué)科技成就等方面創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景。從實(shí)際生活入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)勻化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

一、聯(lián)系社會(huì)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步離不開化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)緊密相連。社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題，如能源問題、環(huán)境問題等都與化學(xué)密切相關(guān)。而中學(xué)生的身心發(fā)展逐漸趨向成熟，社會(huì)活動(dòng)能力已大有提高，他們已不滿足于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是積極地從課外社會(huì)活動(dòng)中汲取知識(shí)。從化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如氯氣的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以通過播放江蘇淮安發(fā)生液氯事故的有關(guān)報(bào)道創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。該情境中的以下情節(jié)包含了相關(guān)化學(xué)信息，氯氣泄漏之后，綠色麥地一夜變黃、油菜已被熏得枯黃甚至變白；村民經(jīng)過需戴口罩，有關(guān)人員用浸有石灰水的口罩捂住口鼻進(jìn)行救援與疏散；消防戰(zhàn)士用土包搭成圍堰。教師可以充分利用所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從情境中提取相關(guān)的化學(xué)信息，從而得出氯氣的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

用這種方式學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極思考，必然能夠提高學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境

化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，從化學(xué)在日常生中的應(yīng)用為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如在學(xué)習(xí)氮的性質(zhì)一節(jié)中，可以先通過“雷雨發(fā)莊稼”的生活情境引入，引導(dǎo)學(xué)生探究“雷雨發(fā)莊稼”的化學(xué)原理（原理中包含N2到HNO3的轉(zhuǎn)化過程，即N2、NO、NO2、HNO3），從而得出固氮的概念，進(jìn)而介紹人工固氮，得出合成氨的重要意義。此設(shè)計(jì)以真實(shí)的學(xué)習(xí)情境作為背景，以氮元素的固定為載體，將氮的化學(xué)性質(zhì)有機(jī)整合進(jìn)來，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境

通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是化學(xué)學(xué)科的特色之一。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂演示實(shí)驗(yàn)的意義不僅在于為學(xué)生提供豐富的感性素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還具有引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生思考隱含在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，從而能達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的作用。而一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，則不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)與技能，同時(shí)在解決問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決一般的化學(xué)問題的方法，體驗(yàn)探究的樂趣，獲得自我效能感。

例如，在學(xué)習(xí)了原電池原理以后，可以創(chuàng)設(shè)這樣具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。事先設(shè)問：當(dāng)把Al片投入到 2mol的CuCl2的溶液中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？學(xué)生們經(jīng)過思考，會(huì)很自信的回答有紅色物質(zhì)（單質(zhì)銅）析出。隨后教師做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中不僅有紅色的單質(zhì)銅析出，同時(shí)還會(huì)放出大量無色的氣泡。此時(shí)會(huì)自然產(chǎn)生問題：此無色氣體是什么物質(zhì)？為什么會(huì)產(chǎn)生這種氣體？此時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，收集無色氣體，最終確定此無色氣體是H2。但為什么會(huì)產(chǎn)生氫氣呢？教師可稍作引導(dǎo)，讓學(xué)生從原電池的原理進(jìn)行考慮，學(xué)生經(jīng)過自己的思考，最終可以對(duì)此體系中的反應(yīng)給出合理的解釋。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能領(lǐng)悟到化學(xué)反應(yīng)有時(shí)并非想象中的那么簡單，具體的問題須做具體的分析。

四、利用直觀教具與多媒體，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境

化學(xué)學(xué)科不僅研究物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，同時(shí)還研究微觀世界，如分子的結(jié)構(gòu)等。在這種情況下，就需要使用直觀教具（如乙烯的球棍模型、元素周期表的掛圖等）或者多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。隨著信息時(shí)代的來臨多媒體輔助教學(xué)扮演著一個(gè)越來越重要的角色。多媒體技術(shù)可以把我們無法直觀到的微觀世界的變化虛擬地演示出來，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，架設(shè)一座從宏觀世界到微觀世界的橋梁，幫助學(xué)生克服認(rèn)識(shí)上的困難，有利于學(xué)生三重表征形式的形成和相互聯(lián)系。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供逼真的感性材料、可以幫助教師向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)及分子內(nèi)的微觀世界、展示分子的空間結(jié)構(gòu)，這些展示將非常生動(dòng)、形象，是教師用其他手段所無法做到的。多媒體具有很強(qiáng)的交互性，但多媒體一般起輔助的作用，需要與其他教學(xué)方法進(jìn)行配合才能取得較好的教學(xué)效果。

總之在課堂教學(xué)中，教學(xué)者創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，將所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)嵌入進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)習(xí)者在課堂上教學(xué)者創(chuàng)設(shè)的情境中獲取感性認(rèn)識(shí)，然后由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終才能使得實(shí)踐能力得到提高。在此過程之中，學(xué)習(xí)者不僅能得到科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在解決問題的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省豐縣中學(xué)）