關于化學課堂實驗教學有效性的研究

【摘 要】化學是一門建立在實驗基礎上的自然科學，化學概念規律等都是依據科學的實驗而形成的。對于教師而言，能否上好實驗課，往往是達成預期教學目標的關鍵所在。對于學生而言，能否在實驗課上掌握一定的實驗能力也是學好化學學科的重要標準。在本文中，筆者就結合了自己在化學實驗教學中的一些實踐體會，簡單闡述了如何推動實驗教學的有效性的提升，希望這些能夠為實驗教學的有效開展提供一些拙見。

【關鍵詞】高中化學課堂；實驗教學；有效教學

人的認識規律是按照由感性認識上升到理性認識的規律來進行的，在教學過程中，如果我們能夠按照這一規律來開展教學活動，這樣，會給學生在理解、消化知識帶來很大的幫助。然而，在化學課堂教學中，教師所進行的講解活動都是直接的理性知識的傳授，由于缺乏了感性知識作為根基，很多學生對于一些化學概念、規律的理解都不夠透徹。這時候，我們就需要化學實驗來輔助化學教學了。通過化學實驗，學生可以獲得直接的感性知識，這樣，就可以幫助學生更加高效地理解和掌握化學知識。正因為如此，實驗教學才在整個化學教學體系中占據著重要的位置。對于教師而言，提高化學課堂實驗教學的有效性是提升整個化學教學質量的必然之途。

一、重視備實驗的工作

在開展實驗教學之前，做好充分的準備工作是順利開展實驗教學的前提。與理論知識的講授相比，開展實驗教學之前，需要做的備課工作會更多。如果教師沒有提前備課，做好準備工作，教師可能會在實驗課堂上顯得手忙腳亂，而學生也可能在沒有預習的情況下，做實驗的時候錯漏百出。因此，作為教師，要在開展實驗教學之前制定詳細的實驗計劃，并對實驗中需要用到的器材和藥品進行一一的檢測，以保證實驗的順利進行。備實驗不僅是對教師提出的要求，學生在上實驗課之前同樣要做好相關的準備工作。學生要養成做實驗前提前預習的習慣。如果有必要，還可以對照著實驗儀器進行預習活動，從而使得學生在預習的環節就對實驗的過程、實驗想要達到的結果、實驗中可能遇到的一些問題作出提前的心理準備。只有教師和學生在實驗前都做好了充分的準備工作，才能夠使得實驗教學這樣一項相對較為復雜的教學活動能夠順利高效的推進。

二、注意提高實驗的趣味性

興趣是人們從事學習和探究最為重要的內驅力，有了興趣打頭陣，接下來的事情就會好辦很多。與理論知識相比，通過實驗手段呈現的知識往往更加形象直觀，這樣，比起抽象化的理論知識的講授，學生顯然會更加青睞于化學實驗。如果教師在開展實驗教學的時候能夠適當引進一些帶有趣味性的實驗，這樣會更加有效地激發起學生的學習興趣。例如，在學習濃硫酸與蔗糖發生反應時，我就給學生做了一個“引蛇出洞”的有趣實驗：首先將蔗糖放入大試管中，然后向試管中注入濃硫酸，再用玻璃棒進行攪拌，接著再加入少量的水調成糊狀，這時候，玻璃棒再一邊攪拌一邊向外牽引，這時候，學生會發現，注入濃硫酸的蔗糖變成了黑色，而在加入水以后體積開始膨脹起來，這時候，用玻璃棒攪拌并向外牽引就如同玻璃棒在引著一條黑蛇出洞一樣。通過有趣的實驗，使得學生對與實驗有關的相關知識產生了濃厚的興趣，從而有效激起他們一探究竟的愿望。由此可見，有了興趣作為基礎的實驗課堂就顯得更加高效化。

三、恰當開展多媒體實驗

很多教師在開展化學教學活動的時候，對于實驗總是缺乏足夠的重視，對于一些重要的實驗，很多教師會采取講實驗的方式來代替做實驗。教師之所以如此，一方面是因為對化學實驗缺乏足夠的認識，另一方面，與化學實驗本身的特點也具有一定的關系。在高中階段，很多的化學實驗由于實驗設施不齊全，或者實驗的污染性、危險性較大，不適合在課堂環境下開展。因此，很多教師不得不采取講實驗的方式來加以替代。而我們都知道，通過化學實驗，學生記住的不僅僅是一些化學概念、規律等理論性的知識，在做實驗的過程中，一些實驗操作技能、觀察能力等也難怪得到有效的培養，如果用講實驗來替代做實驗，那么，這些能力的培養也就無從談起了。那么，怎樣來解決實驗條件不足的問題呢？答案就是多媒體實驗。在實驗教學中，教師可以利用計算機技術把整個化學實驗的過程通過模擬操作的方式展示給學生，或者從網絡上下載一些Flash讓學生觀看實驗過程。例如，要想給學生講解電解的原理，就需要觀察微觀粒子的運動變化情況，而這時候，運用傳統的實驗工具顯然不太現實。面對這一難題，教師就可以大膽引用多媒體工具來給學生做一個計算機模擬實驗。第一步，先在電解池中氯化銅溶液中繪出有顏色便于區分的小球來代表微觀粒子，然后讓這些小球運動起來。這時候，就可以很容易觀察到通電前，離子做無規則的運動，通電后，陰陽離子向兩極做定向運動的運動規律，再接著第二步，當離子到達電極上放電時，一電極上會產生氣泡，而另一電極上則析出銅。由于整個模擬實驗的過程既生動直觀，又充滿趣味，從而使得學生個個顯得興致勃勃。雖然這種模擬實驗無法替代真實的實驗，但是模擬實驗也具有自身的一些優勢，例如，當一些實驗效果不是很明顯，或者實驗現象出現的時間較短不利于學生觀察時，我們就可以通過放大或者回放的方式進行再次觀察，這樣，可以大大提升觀察的效果。

在高中化學教學中，實驗教學的有效開展對于實現化學教學目標具有直接的影響，因此，作為化學教師，不但要認識到實驗教學的地位，同時還要通過各種方式來提升實驗教學的有效性，爭取用有效的實驗教學來帶動化學教學活動上升到一個新的臺階。

【參考文獻】

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[3]高豐，隗光明.高中化學實驗改進幾例[J].學苑教育，2010年23期.

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗學校）