通過化學實驗培養學生的創新能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，多年的教學實踐表明， 化學實驗不僅是使學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對學生的創新精神和創新能力的培養是其它學科所不能替代的，在高中化學實驗教學中創新教育不是去開拓和創新未知的知識體系，而是創造一定條件和一定氛圍，引導學生去探究原科學家實踐活動的過程，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，這就是高中化學教學中的創新教育，下面筆者就結合多年的教學實踐經驗，就在化學實驗教學中如何培養學生的創新能力，談幾點粗淺的看法。

一、探索實驗，激發學生的學習興趣

化學對于初中三年級的學生來講是一門新的學科。學生的好奇心與求知欲比較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有著濃厚的興趣。

第一，要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。例如：在講催化劑概念、氧氣、酸堿鹽性質時，演示實驗最為重要。又如：在講《氧氣的鑒別》時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有什么不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了堅實的基礎。

第二，要指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣高漲，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象和書寫實驗報告。

第三，要指導學生做好選做實驗和家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義且有趣的實驗，例如：在講《緒言》時，我先避開書本，做了兩個趣味實驗“空杯生牛奶”和“魔棒點燈”，在實驗過程中學生們都睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如，講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真假等等。

二、分組實驗，培養學生的動手能力

分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學的理論知識。學生做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節的實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會掌握操作技術。例如：使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管、夾持試管和洗刷試管等等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質時，要注意試管的傾斜方向等等。要使學生掌握操作規則和要領，培養學生的動手能力。學生在動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的不規范性錯誤，要求學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新進行實驗操作，保證實驗現象明顯。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗教學，不僅培養了學生的動手能力，還培養了學生實事求的科學態度和嚴肅認真的學習作風。

三、選擇開放性實驗習題，培養學生的思維能力

開放性習題是指題目的設計是開放的，答案是靈活多樣的，只要答案合理都是正確的，開放性習題的出現是對傳統封閉式習題的挑戰，這類習題在鼓勵學生運用已有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，不同能力的學生可以從不同的角度、不同的側面、不同的范圍、不同的層次去分析解決問題的方法和途徑，學生在答題過程中就是一個思維過程，利用開放性實驗習題，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，領悟知識，感受成功的喜悅，從而培養了學生的思維能力。

總之，培養學生創新能力的方法是多種多樣的，在化學教學中要培養學生的創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性，教師要在教學中積極探索，利用現有條件，想方設法地去進行各種各樣的活動，讓學生在較好的學習環境里掌握更多的知識，具備更多的能力，只有這樣對培養學生創新能力才能起到較好的效果。

（作者單位：江蘇省豐縣粱寨初級中學）