在新課程標準下提高初中化學教學效率的探微

【摘 要】隨著新課程教學改革的深入，那種隨時增加課時，增加學生作業量的應試教學模式逐步被淘汰，盡管它能提高某些學生的考試成績，但不利于學生的全面發展，阻礙素質教育的實施，新課程教學要在減輕學生負擔的基礎上增加效果，必須著眼于課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】初中化學；教學質量

新課程教學的最終目標是讓每個學生得到充分的發展，那種依靠增加學生學業負擔來完成教學任務，提高學生考試成績的做法，嚴重影響了學生的身心健康與素質教育的實施。增加學生的學業負擔對他們考試成績的提高或許是有促進作用的，但學生被培養成考試的機器，沒有創新能力與解決實際問題的能力是得不償失的。當今社會的科技發展迅猛，各國的競爭依靠創新人才，創新人才的培養需要依靠創新教育，而應試教學的老模式是很難培養學生的創新能力的。因此，新課程教學需要優化各種措施，實現減負增效。那么，初中化學新課程的教學中如何實現減負增效呢？

明確教學目標

新課程教學不只重視知識與技能，還要學生體驗學習過程，掌握學習方法，并在學習的過程中樹立正確的價值觀、人生觀，形成科學觀，它是三維一體的教學目標，如果我們不能理解新課程“三維一體”的教學目標，教學會迷失方向，會顧此失彼，甚至還會走應試教育的老路，只顧去向學生灌輸知識與技能。

新課程教學突顯學生的主體地位，讓學生掌握學習方法，自己去探知，遠遠比教會重要。在傳統的應試教學中，視減輕學生負擔，爭取高質量的效果為矛盾，感覺是不可能實現的。但，新課程教學把它作為教學的基本要求，只有讓學生學會學習，才能培養他們適應社會發展，終身再學習的能力，如果學生只掌握老師在課堂上講解的幾點知識，不會學習，不會探索是無法適應社會發展需要的，將來走向工作崗位后，也無法完成再學習了。因此，欲實現減負增效，必須先理解新課程的教學目標與教學的重點，從而使我們的教學更能以學生為本，以他們的發展為中學。

面前全體學生

在傳統的教學中，老師關注著學生的成績與學校下達的升學指標的完成情況，對學困生采取放棄的態度，常常抱著你不想學拉倒，我也不怎么想教你的思想。使學困生成為幾個尖子生的陪讀生。在這樣情況下，即使升學率完成了，尖子生的考分再高，也體現不出教學質量來，因為很多學生失去了發展的權利。因此，提高教學效率應該著眼于全體學生，讓每一個學生都能到充分的發展。

培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是自主學習的動力。如果學生對化學學習感興趣，那他們就能自己的學習它，鉆研它，熱情也很高，質量自然就會上升了。

學生的學習興趣是提高教學質量的有效支點，在具體的化學教學中，要靈活運用多種措施，努力提高學生的學習興趣。比如，起始教學的時候，很多學生喜歡化學的主要原因就是因為堂堂有實驗，變幻莫測的化學實驗的現象深深的吸引著他們，對化學產生了很濃的興趣；隨著化學學習的深入，學生在學習化學用語的時候，就會遇到困難，此時調動學生的學習興趣，要換換措施，不能只依靠做做小實驗了，而應該把指導學生學習與興趣結合起來進行教學，比如，元素符號、元素的化合價的記憶，編成口訣，也可以叫學生自己編口訣，無論是用方言的，還是譜寫流行歌曲的，只要是健康的、能幫助學生記憶的口訣都可以，都給予鼓勵。

教師的態度與教學用語也是激發學生學習興趣的重要因素，在傳統的教學中，老師為了吸引學生聽講的注意力，常常運用幽默的語言，但它的主要目的在于向學生灌輸更多的知識。在新課程的教學中，老師主要調動學生參與教學活動、自主學習的積極性，教師進入課堂的時候，要引導學生主動的發現問題、思考問題、探索問題，這需要一個輕松的思維環境，如果像傳統的教學那樣，老師像大法官那樣站在課堂是，給學生很畏懼的感覺，學生的思維無法輕松的進行，創新能力會受到嚴重影響。因此，在新課程教學中，老師不要有架子，和藹的對待每個學生，然后用幽默的、形象生動的語言，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境下自由的思考問題，大膽的創新，教學定會受到很好的效果。

開展探究式教學

新課改大力提倡開展探究式教學，學生在探究活動中，不僅掌握了學習的方法，形成終身再學習的能力，而起體驗到了像科學家那樣研究科學的過程，促進了嚴謹科學作風的形成，從而培養了他們的科學素養。初中學生所開展的探究活動，并沒有像真正的科技研究那樣困難或者嚴格，但所經歷的過程是一樣的。學生在探究的過程中需要測得可靠的數據，否則不能分析出正確的結論，這就培養了學生實事求是的精神；需要與同學分工、合作探究，這就培養了學生團結合作精神、便于學生在今后的工作中發揚團隊精神。也許有的學生在探究中失敗，好像什么都沒有學到。其實，科學研究也有失敗，學生在探究中失敗也屬正常，但至少讓學生感覺到做科學是不容易的，需要不斷的攀登，需要總結失敗的原因。這些體驗就的科學素養形成的過程，如果不給學生探究，死記硬背的學習是無法得到體驗的。比如，讓學生探究實驗室制取CO2的方法，不少學生利用稀H2SO4與石灰石進行反應，老師可以讓他們試試。學生在探究的過程中真實的體驗到反應不能進行下去的過程，然后自然的去分析、思考反應停止的原因；有些學生覺得石灰石太大，假如磨成粉末后在反應，就能進行到底了。老師可以給予適當的指導，然后再讓學生探究一下，結果發現反應的速度過快，根本來不及收集CO2氣體。這些探索的體驗，不僅讓學生理解了化學的原理，進一步激發了學習興趣，還培養了學生的創新思維能力以及解決實際問題的能力，有效的提高了化學教學的質量。

總之，提高化學教學效率的關鍵要激發學生的學習興趣，讓學生積極的參與教學活動，探索化學問題，老師要轉變教學理念，做好指導、幫助學生學習的任務，讓每個學生得到充分的發展，不能依靠死學的方法來獲取學生的考試分數。

【參考文獻】

鐘啟泉等主編。《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀。上海：華東師范大學出版社，2001.

（作者單位：江蘇省鹽城市樓王初級中學）