小議物理課堂反思性教學

【摘 要】反思性教學是新課改中所倡導的一種新型教學方式，通過教學中的反思，可以有效地對學習中的知識、策略、過程進行深層次的探究，從而進一步強化學習的效果。在本文中，筆者就結合自己在高中物理教學中的一些反思教學的體會，提出了有效開展反思性教學，培養學生反思意識和反思能力的策略。

【關鍵詞】反思性教學；物理教學；探究；創新

很多教師在長期的教學活動中都會發現了這樣一個現象，那些在班級中學習成績優異，能力突出的學生往往具有一個共同點，那就是反思能力。這些學生在學習活動結束以后，會經常性地對之前學習過的知識進行回顧、思考和探究，這就是一種學習后的反思行為。事實上，反思的過程就是對學習過程中學習到的知識、學習的思路、學習的策略等方面進行地進一步深層探究。這對于訓練學生思維、優化學習方式、培養良好的學習品質具有非常積極的作用。鑒于這一事實，教師在教學過程中注重對學生反思意識、反思能力的培養就成為了教育教學領域研究的重要課題。

物理學科是一門基礎性的自然學科，進入高中階段以后，高中物理教學任務異常繁重，雖然很多教師意識到反思性教學的重要性，然而，迫于教學任務的壓力，很多教師所謂的反思性教學仍然處于一個較為低級的層次，很多教師往往在新課結束以后，會例行公事般的補上一句“希望同學們在課后對本節的知識再認真的思考一下！”至于課后學生是否真的思考、怎樣思考、思考的結果怎樣，很少有教師再去繼續跟蹤關注，這樣，所謂的反思也就成為了擺設。在如今素質教育理念的推動下，培養學生的創新能力、探究能力、自我學習能力成為了一個核心的內容，然而，這些能力的形成都離不開課后反思這樣一個過程。因此，作為一名高中物理教學，要緊緊把握這個趨勢，在物理教學中認真地實施反思性教學，以通過科學有效的反思性教學來實現物理學科素質教育目標。

一、在課堂教學中留給學生反思的時間

課堂教學是物理教學活動的主陣地，很多教師在課堂教學過程中，都習慣從上課鈴響的一剎那開始講課，一直到最后的課堂教學結束，這種滿堂灌的教學思路絲毫不給學生反思的機會。在課堂上講授的大量知識，如果沒有一個反思消化的過程，教學效果勢必會受影響。因此，在課堂教學中，教師要注意給學生留下五到十分鐘的反思時間，這樣，看似占用了課堂教學時間，但是只要反思有效，這幾分鐘的時間花的絕對值得。例如，筆者在上完“動量定理”的內容以后，就給學生在課堂上留了幾分鐘的時間，讓學生進行反思，針對剛才學過的內容提出問題和看法。這樣，在思考了一會兒以后，有一個學生舉手站起來提出了這樣一個問題：動量定理是從牛頓第二定律推導得來的，而之前學習的動能定理也是從牛頓第二定律推導得來的，是不是在整個力學中，牛頓第二定律都是一條核心的定理呢？如果是這樣，動量定理和動能定理他們的定理適用范圍與牛頓第二定律的適用范圍是不是一樣的呢？對于這個學生提出的問題，筆者感到非常欣慰，因為這代表這位學生已經掌握了學習物理規律的主要方法。這樣，在以后的學習中，學生就完全有可能做到舉一反三，實現學習效率和效果的提升。試想一下，如果沒有課堂教學中留下的這幾分鐘，又怎么會獲得這個意外的收獲呢？

二、教師在課后要進行綜合的反思

在反思性教學中，教師課后的反思是其中的重要內容和重要的反思途徑。通過課后反思，教師可以及時地總結課堂教學中的經驗和不足，這樣，在反思的基礎上，教師可以不斷改進自己的教學方法，提升教學技能，進而提升教學質量和水平。例如，筆者在用多媒體工具上完“力的分解”這節內容以后，在課后就針對上課情況做了如下的反思總結：在本節課中，使用了多媒體教學工具，在上課的過程中，通過精致的課件給學生明確生動地展示了本節課的教學目標、教學重難點以及各個知識點。在展示這些內容的過程中，為了增加效果，還利用多媒體工具穿插了一些圖片和有趣的動畫片段，再加上教師的講解，筆者認為整個教學過程相當理想。然而，在課后的訓練中，筆者發現學生對于知識的掌握情況并不理想。于是，筆者與同學科的幾位老師開始探討其中的原因。結果得出了結論，這節課的內容用傳統的教學方式來上會更好，因為，在使用多媒體的過程中，由于多媒體所承載的信息量很大，再加上速度也很快，這就使得單個知識在學生頭腦中停留的時間太短，無法形成深刻的印象，再加上多媒體的速度快而導致學生沒有足夠的時間來記筆記，從而使得在課堂教學結束以后，學生真正能夠掌握的知識非常有限。就這樣，通過這次的反思總結，筆者認識到了，并不是所有的內容都適合采用多媒體工具進行教學，并且在實施多媒體教學的過程中，還要注意學生的接受度等問題。雖然這節課堂教學算不上很完美，但是通過課后的總結，也使得教師收獲頗多。

三、引導學生在作業練習后進行反思

課后的作業練習是教學活動的重要組成部分，通過課后的作業練習，學生可以獲得二次學習和提高，在完成作為練習的過程中，學生會發現很多課堂上沒有發現的問題，遇到一些新的知識，如果在作業練習后，學生能夠養成反思的習慣，這樣，會獲得相當大的收獲。在做作業練習的時候，學生可以從解題思路、解題規律、一題多解、解題錯誤、題目歸類等多個方面進行反思，這樣，通過多個角度的反思，使得學生能夠在一個題目中獲得多項收獲，從而有效提升作業練習的鞏固、提升的效果。

總之，通過反思性教學，可以使得教師教的活動和學生學的活動能夠獲得進一步的探究和提升，這樣，不斷地反思下，學生無論是自學能力、探究能力還是創新能力都能夠得到有效的提升，從而使得物理教學越來越近地奔向素質教育的目標。

【參考文獻】

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[2]張性海.反思性教學在高中物理教學中的應用[J].物理教學，2010年第05期.

[3]王建平.反思性教學與教師教學能力的提高[J].甘肅教育，2001年Z2期.

（作者單位：江蘇省海安縣李堡中學）