淺議在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力是學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式，而如何實(shí)施，這是一直我思索并探討的問(wèn)題。教師營(yíng)造交流合作的學(xué)習(xí)氛圍；把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂；認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；合作探究，交流提高。

【關(guān)鍵詞】交流合作；合作探究；物理教學(xué)

課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力，是筆者多年教學(xué)實(shí)踐中一直思索和探究的問(wèn)題。

一、營(yíng)造交流合作的學(xué)習(xí)氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師處出于在課堂上解決所有問(wèn)題的思想，講的過(guò)多過(guò)全，很少留給學(xué)生自我思維時(shí)間，久而久之，學(xué)生從思維上對(duì)教師產(chǎn)生畸形的依賴(lài)，導(dǎo)致嚴(yán)重缺失主動(dòng)學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)氛圍。課堂中，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造交流合作的氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。如何組織好課堂教學(xué)中的交流合作，提高合作的質(zhì)量和效率關(guān)系到我們課堂的質(zhì)量問(wèn)題，課堂中該讓學(xué)生自主探究、討論解決的，教師就應(yīng)該放手，并對(duì)學(xué)生的“討論”要有計(jì)劃性和目的性，做到張弛有度。

課堂上討論內(nèi)容是多樣的，可以討論物理概念、對(duì)原理的理解方法、探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、討論解題的方法等等。教師要有意識(shí)給每個(gè)人同等地機(jī)會(huì)，并對(duì)其發(fā)言進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和修正，這樣，除了能激發(fā)后進(jìn)生的積極性，更有利于整體的教學(xué)效果的發(fā)展與提升。

二、把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂

著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜指出，課堂上有合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)等三種學(xué)習(xí)情景，而合作是最佳的學(xué)習(xí)情景。在課堂中的把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)嵌入，讓交流合作容入課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的良性習(xí)慣。

1、讓學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。例如：在《速度變化快慢的描述——加速度》這節(jié)課，加速度是力學(xué)中的重要概念，也是高中物理課程中比較難懂的概念之一。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中與加速度有關(guān)的現(xiàn)象的表現(xiàn)形式較為抽象，與加速度相關(guān)知識(shí)的描述也相對(duì)欠缺。為此，利用實(shí)例讓學(xué)生感知加速度概念的描述就顯得尤為重要。課本“思考與討論”中用數(shù)字列舉比較了小型轎車(chē)、旅客列車(chē)加速度的情況，通過(guò)讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生逐漸明白：（1）做變速運(yùn)動(dòng)的物體，有的速度變化快，有的速度變化慢；（2）“速度大”、“速度變化大”和“速度變化快”所描述的運(yùn)動(dòng)是不一樣的；（3）需要引入一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。通過(guò)學(xué)生的討論，發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生覺(jué)得需要引入一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化快慢是必要的，有意義的。

2、解析容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的常規(guī)題時(shí)，有計(jì)劃地組織學(xué)生合作與交流，自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。例如：一輛汽車(chē)以10m/s的速度沿平直公路勻速前進(jìn)，因遇障礙物而須立即剎車(chē)，以2m/s2加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)，則經(jīng)6秒汽車(chē)的位移是多少？很多學(xué)生直接代入位移公式：s=v0t+■at2，錯(cuò)誤地得出位移為24米。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生分組進(jìn)行思考討論：原因何在？正確答案如何？反應(yīng)快的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“6秒”是一個(gè)“陷阱”，因?yàn)閯x車(chē)5秒時(shí)已停止運(yùn)動(dòng)了，6秒的位移與5秒的位移是相等的，利用公式s=v0t+■at2代入應(yīng)該是5秒才對(duì)。通過(guò)集思廣益，同學(xué)們找到了其他的解法，如用公式 v2-vo2=2ax或x=■（vo+v）t來(lái)算。

三、認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣自我為中心，合作的意愿及能力都相對(duì)偏弱，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)與他人友好相處的優(yōu)良心理品質(zhì)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)中很多是需要學(xué)生進(jìn)行合作才能完成的，如在力的合成實(shí)驗(yàn)中有操作、畫(huà)線、讀數(shù)、記錄及數(shù)據(jù)分析等過(guò)程，需要多人合作才能完成。所以在這實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師要做好引導(dǎo)，分兩人或多人一小組，引導(dǎo)學(xué)生共同參與，缺一不可，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的主體性。

四、合作探究，交流提高

新課程物理教材的特點(diǎn)決定了大多數(shù)的探究活動(dòng)都需要合作完成。例如：探究物體運(yùn)動(dòng)速度的變化的活動(dòng)中，要由小組內(nèi)成員分別完成計(jì)時(shí)、測(cè)距以及運(yùn)動(dòng)等工作，任何一方面的失誤都會(huì)影響到探究活動(dòng)的完成和結(jié)果。在這活動(dòng)中要求小組成員要通力合作，小組成員共同討論，分工合作，如制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)的操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋與描述等等。教師要做好引導(dǎo)者，學(xué)生有困難的時(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的看法，其他們同學(xué)不能嘲笑，認(rèn)真傾聽(tīng)，等別人說(shuō)完后再補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在探究活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從探究過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，充分考慮各種可能的因素，才有利于探究活動(dòng)的完成。同時(shí)教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生向其他同學(xué)表述自己的研究成果，包括過(guò)程和方法，教師培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的研究報(bào)告，尊重別人的探究成果，允許別人對(duì)自己的探究過(guò)程和成果提出不同的意見(jiàn)和懷疑，認(rèn)真思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案，共同提高，找出最佳的方案。讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣、成功的喜悅和群體的力量。

新課程的物理教學(xué)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面獲得信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的過(guò)程中鍛煉自我思維；在交流合作中克服困難，有利于集體觀念與合作精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互交流與合作，學(xué)會(huì)相互贊賞、分享、接納，正視自已的弱點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，獲得正確的認(rèn)識(shí)。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣隨園中學(xué)）