點燃興趣之火 照亮數學之路

【摘 要】初中數學學習中有許多學生逐漸掉隊，如何遏制這種退步。我認為還是從興趣入手。創新教學方法，豐富教學手段，讓學生在全新而有趣的情境下學習，自然激起興趣；把學習的主動權還給學生，讓小組合作成為學習的推力，保持興趣；讓學生不斷嘗到成功的甜頭，增強興趣的持久性。

【關鍵詞】初中數學；六人學習小組；分層教學和鼓勵評價

對于很多孩子來說，數學學習的過程常常是枯燥的，尤其是學困生。如何扭轉呢？我想，我們還是繞不開一個話題：興趣。我想不起還有比興趣更重要的學習內驅力，還有比興趣更持久的學習意志力。從興趣入手，以興趣為徑，也許是我們讓孩子從數學學習的苦痛中解放出來的最便捷方式，也許是我們提高數學學習效率和效益的最有效手段。

擷取自身教學的實踐經歷和體會，談談數學課堂學習興趣的激發途徑。

一、創新方法，豐富手段

毫無疑問，對于還處于以形象思維為主要思維方式的少年兒童來說，不斷更新教學方式，豐富教學手段，是激發學生學習興趣的必然要求。針對不同類型的學生，不同的教學內容，教師需要采用靈活多樣的教學方法和練習形式。

根據教材內容，可以采用情境游戲法、自主探究法、合作研討法、引導發現法；根據學生的個體差異，可采用集體探究與個別輔導相結合。這樣，既豐富了教學內容，增加了知識的趣味性，又滿足了學生因個體差異而產生的不同需求。根據知識點的特殊地位，可采用一題多解與多題一解相結合，既豐富了學生的思維角度，又培養了學生分析綜合的能力。

如在教學“空間里的平行關系”時，鑒于七年級學生空間邏輯思維不強這一特征，我先組織學生在教室里找平行關系，繼而發展到室外，然后進行比較分類，找出哪些屬于空間里的平行關系，總結出空間里的平行關系和平面上的平行關系的異同，并且結合空間里的垂直關系，進行比較教學，最后通過多媒體的演示，讓學生既有直觀的感受又有理性的思考。從課堂狀態來看，學生們在整個學習過程中始終興致勃勃，積極參與，數學學習不再是一種折磨，而成為一種生活和娛樂；從學習效果來看，學生對平行的概念掌握得扎實而透徹。因教學方法與手段的豐富而激發的學習興趣帶來的巨大效益讓人欣喜。

二、自主探究，合作競爭

我曾對數學學困生做過一個調研，結果發現在很大程度上，他們興趣的喪失是由于失去了學習的自主權。他們完全迷失在教師主導的課堂預設中，他們的學習完全不由自己做主，他們成為課堂的客體、配角甚至附庸。從心理學的角度來看，自我發現與自我創造是價值實現的重要方式，總是處于學習的客體地位，他們就不可能獲得自我實現的快樂，學習興趣也就無從談起。因此，將學習的自主權還給學生，讓學生成為真正意義上的學習主人，是培養學生學習興趣的基本路徑。

將合作學習引入課堂，也是提高學習興趣的關鍵措施。我們知道，集體是個體的最堅實的依靠，通過集體的力量來彌補個體力量的不足，使個體獲得克服困難的信心和勇氣，是發展每個個體的重要手段。新課程理念中，合作學習成為三種重要學習方式之一，自有其科學合理性。要注意引導學生進行互幫互助，從而養成團結協作的團隊精神。我的做法是將全班學生按學習能力和水平，分成若干個“六人學習小組”，由小組長牽頭，制定小組計劃，在某一個時期內預計達到什么樣的目標，到期進行測試、比賽、總結，評出成績優勝小組，但必須全組成績突出，才能得此榮譽。這就要求組中的優生不僅要自己的成績好，還要帶動全組一起前進，否則得不到表揚，學困生也必須努力，否則就會拖小組后腿。這種“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的做法，在中國古典兵法中已經用得很純熟，我們的課堂可以從中獲得很多啟發。

三、創造機會，促進成功

成功的體驗是激發學生學習興趣的催化劑，會對其興趣的產生和保持產生巨大的促進作用。因此，努力讓每個孩子在我們的數學課堂中獲得成功的體驗，是我們數學教師無法回避的責任。針對不同學生的個體差異，可以設置不同類型、不同要求的題目。如對暫后生，可設置一些基礎題，對中等生設置一些提高題，對優等生設置一些有思維深度的題，進行分層教學，確保每個學生都能“吃飽吃好”。對于學習過程中有難度的題目，為鼓勵學生的獨特見解，巧妙思路，則把某一解題方法以該同學的名字命名，或請該同學取一個名字。設想，這一命名所產生的推動力會對孩子的數學學習興趣的培養產生怎樣強烈而持久的影響啊。對一些能力有限的學生，我們可以搞一些“歪門邪道”，比如，找一些題型預先滲透，課堂上出示相似題型，鼓勵他們在課堂上展示，通過這些“小動作”，使他們獲得成功感，這也許就成為他們數學學習上的一種轉機。

對學困生的評價以鼓勵為主，讓其嘗到成功的喜悅，從而激發學習興趣，增強學習的主動性與自覺性。比如，跟他們約定暗語，“舉右手表示會，舉左手表示不會”。在教學過程中，發現他們舉右手，優先讓他們回答問題，答對就及時表揚；答錯，加以引導，努力讓他們“體面地坐下去”，維護他們的自尊。持之以恒，我們常常能夠看到往日的學困生積極思考問題、深度融入課堂的場景。這種場景總是讓我感動，更堅定了我“成功”策略的決心與信心。

我從不奢望我的所有學生都能夠獲得數學學習的驕人成績，但我渴望我的所有學生都能夠培養出濃厚的數學學習興趣，這是他們持續發展的動力與資本，也是我的價值實現的目標。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學）