在數學課堂上培養學生的創新思維

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新精神和創新能力已成為中國教育改革的潮流。數學作為一門基礎學科，在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要，它是實施素質教育的重要內容之一，更是數學教育改革的方向。初中數學教師在教學中，應該從靈活性的角度出發，去啟發學生，引導學生正確認識數學，學習數學，并培養學生的創新思維。在基礎教育課程改革的滾滾熱潮中，筆者根據幾年來的實踐探索就如何培養學生的創新精神淺談一下體會。

一、從問題情境創設上培養學生創新思維

自然合理、引人入勝的教學情境能引起學生強烈的求知欲望和好奇、好勝心，使學生自覺去探究新的知識，有效推動數學認知的良性循環的形成。在數學教學活動中，充分利用學生的心理特征，創設一些有趣的問題設置疑問，布下迷局，引起同學的關注，讓學生在對問題的探索中，再發現問題、提出問題、解決問題。一個人對某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。創設問題情境這一教學策略的實質就是通過這一手段揭露事物的內在矛盾，從而引起學生內心的認知矛盾，打破學生原有認知結構的平衡狀態，從而激發學生的學習動機，使學生盡快進入思考、探索狀態。

例如在教學“求代數式的值”時，我設置了一個猜猜你出生在幾月的數學游戲情境，對學生提出：將你的出生月份乘以6后加上12，再把結果乘以2減去？24，將最后的結果告訴我，我會在1秒鐘內說出你的出生的月份。由于學生剛接觸到代數式，并不知道其中的奧妙，對此產生了極大的興趣，引起了迫切想知道其中奧妙的欲望。對此學生提出了種種猜想，思維空前活躍，教師趁熱打鐵引出代數式（6a+12）×2-24化簡得？到12a時，學生恍然大悟，紛紛動手驗證，并提出了其它代數式，使問題進一步拓展。這樣的數學問題情境，因情境本身以學生感興趣的游戲形式出現，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了豐富的問題性，具有較高的數學思維含量，能起到較好的引疑、激疑作用。這樣做不僅能使學生弄懂問題，而且能在愉快中學得知識，同時在合作學習中，體驗到學習的樂趣，培養學生創新思維的能力

二、一題多解，舉一反三的教學培養學生的創新思維

一題多解是學生思維靈活性的最明顯表現。如果學生具備較為靈活的思維，那在初中數學的學習中，就會擴大解題思路，在數學問題的解決中一路直搗問題的核心，最終快速的實現解題。而當前我們初中學生在很多時候，思維較為僵化，在處理問題時，只是將思維局限于教材范例看，或者自己常用的某一種解題思路，而我們知道，數學問題是千變萬化的，不同的信息和問題方式，都可以引起解題方式的改變。因此，學生如果要想擴大數學知識面，在解題中掌握多種方法，那就應該要掌握靈活的思維，掌握一題多解的方法。而一題多解方法的實現，也是教師對學生思維靈活性進行鍛煉的實現。

數學問題的答案的確是唯一的，但是其解題方法卻是多樣的。初中數學教師可以根據這樣特點，對學生進行思維鍛煉，讓學生在課堂學習中，善于思考，在掌握一種解題方法的前提下，可以考慮從其他角度進行解題，這不僅是鍛煉個人的思維，也為自己在未來學習數學問題時，碰到各種提問方式和解題信息時，可以快速的決定解題方式，形成解題思路。

三、創造性地使用教材，拓展學生的創新能力

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內容。

“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，使他們感受到數學雖抽象但也實在，感覺到學習數學有著重要的現實意義。利用“做一做”可以提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。利用“想一想”開發學生的思維，培養學生的探究能力，利用“試一試”激發學生的創新能力。在課堂上結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。學生思維變得活躍，討論交流時敢于發表自己的觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問題，思維還能由一個知識點發散到另一個，知識間的相互關聯也清晰了。數學課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，耐心輔助學生，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生成為課堂的主人，從而提高了學生的創新思維能力。

總之，在新課標下教師要結合數學教育實踐，探索如何培養學生的創新能力已成為重要的課題。學生創新思維能力的培養是創新精神和實踐能力培養的核心，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，使創新能力培養滲透于在數學教學的全過程，數學教師應在教學過程中，自覺地將知識的傳授與培養學生的創新精神和實踐能力相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生創新的思維火花，為培養創新人才打下堅實的

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區張集鎮魏集中學）