中等職業學校數學教學的現狀與對策研究

摘要：中等職業學校的數學教學，一方面為專業技能課程服務，另一方面擔負著提高學生綜合素質的任務。伴隨著職業教育規模的擴張，中職學生生源質量明顯下降，基礎較薄弱，教師的教學方法傳統，中職教材缺乏職業特色，教學內容與專業嚴重脫節，針對這些問題，中職數學教學應該進行教材、教法的改革。以此達到教學效果。

關鍵詞：中等職業學校；數學；教學現狀；對策研究

數學是學習和研究現代科學技術必不可少的文化基礎課程。其應用十分廣泛。一方面，學習數學課程，可培養學生的創新思維能力，從而為其專業課學習服務，另一方面，為學生終生學習奠定知識與能力基礎，使學生具備較強的發展潛能。但是，伴隨著職業教育規模擴大，中職學生生源質量下降，基礎較薄弱，數學課程教學存在較多問題。

中等職業學校數學教學的現狀

(一)學生現狀

升人中等職業學校就讀的學生，大多數學基礎薄弱。知識缺失，學習習慣較差，缺乏學習的自覺性和主動性，有的甚至對數學學科有排斥心理。進入職業學校后，極大部分學生就認為，只要專業課學得好，數學可學可不學，漸漸地偏向于專業技能課。學生對數學課往往不夠重視。無法認識到學習數學課程對培養其基本科學文化素養。服務專業學習和終身發展的功能有深遠的意義。

(二)教材現狀

中職數學教材普教色彩較濃，缺乏職業教育的特色與功能。教材所編內容要求與學生的實際接受能力有嚴重脫節現象，與專業術課和社會實踐的聯系不夠緊密，不利于激發學生的學習興趣；教學內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。

(三)教師現狀

中職數學教師缺乏教研氛圍。教師的成長都是摸著石子過河，他們在知識結構存在一定的問題，一般都無法將數學知識與專業知識有機地結合，依舊以教代學，片面強調解題技能訓練。忽視學生創新思維、創新能力的培養。數學課程作為公共文化課程，往往采用大班化教學，無法做到分層教學、因材施教。在教學方法上。教師往往采用純理論講解為主，“鴨鴨式，滿堂灌”現象比較普遍。為完成所謂的教學任務。教師很少在課堂上開展師生互動，一般不采用探究式自主學習的教學方法，從而影響了學生合作創新能力與分析問題、解決問題能力的提高。

基于以上分析，對于如何改變中職學校數學教學現狀，提出以下對策和措施。

中等職業學校數學教學改革對策

(一)突出重點，優化教學內容

1.優化教材，突出職教特色

教材是教師進行教學的主要依據，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發，從專業特點出發，從未來學生就業需要出發，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。可以適當增些初高中銜接知識。包括多項式的運算、解一元二次方程、二次函數的性質、特殊角的三角函數等。主要目的是為學習中職數學打基礎。還應在注重數學知識系統性的同時。在“基本夠用”的前提下突出職教特色。數學教師應了解學生專業的相關知識。教學中注意與專業課相溝通，在注重知識系統性的同時，根據各專業的特點選取或添加適當的教學內容，真正做到學以致用。

2.數學知識與專業技能有機結合

要求教師盡可能了解專業。多結合專業實例講解數學，讓同學們知道有什么用、用在哪里、怎么用。通過學以致用、理論聯系實際來進一步激發學生的學習興趣。增強學習的自覺性。

在數學教學中，應針對不同專業而選擇相應的實例。如對財會類專業的學生可以著重列舉一些買房分期付款、銀行利息問題、存款計息、投資收益。以及數學在稅收、購物決策、保險等領域中的應用等內容。對于美術專業學生，可以適當加重一些幾何章節的知識。增加學生的造型感。對于其他專業，如化工類、種植類專業的學生，在授課時，可列舉農藥配制問題等。

將數學的教學內容與專業的教學內容有機地結合起來，就能讓學生體會知識的實用性，讓學生知道數學能為我們專業課服務。尤其是在實踐中。學生首先明白了為什么要學數學，數學不是孤立存在的，而是與現實生活緊密聯系在一起的；其次，在實踐中還培養了學生利用數學知識解決現實問題的習慣。通過這種教學，學生慢慢地由害怕數學變得喜歡數學，由被動學習變成主動學習，因而，提高了教學效果。

(二)改革教學方法，激發學生興趣

“教學方法的選擇要從中職學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發展為中心的教學改革理念，激發學生學習數學的興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。

1.課堂教學實例生活化

數學教學提倡在情境中解決問題，作為教師。要把書本中的知識轉化為貼近生活中的問題，引導學生探究，以幫助學生自己構建知識。例如：在學習“概率”章節內容時。可先給學生提出了這樣一個問題：

體育彩票6+1的玩法，概率有多大?

這樣就能將所有同學的興趣調動起來，有的同學會立即拿起筆開始演算。以求答案。

2.教學實踐“寓教于做”調動學生的興趣

在教學中可以根據內容設計一些實踐活動。將教學內容融于學生的活動之中，讓學生親自去做，這樣不但能極大調動學生的學習興趣。而且能收到良好的教學效果。例如在學習“排列”這一節課的時候。可先設計這樣一個問題：

有三名男生和三名女生排成一隊。其中一名女生只能排在中間，那么共有多少種站法?

讓學生按照題目要求自告奮勇出來六名站一下，課堂氣氛馬上活躍了，學生們紛紛要求自己排隊親自站一下。學習該部分內容的興趣就被調動起來了。

所以教師應在教學中樹立“以學生為主”的思想，教學設計時，應心里想著學生，眼里有學生，盡可能有利于學生參與并創造學生參與機會，以激發學生的學習興趣。

3.師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感，尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業成績處于中下游水平，長期得不到教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷，因而，在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷。幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。

還要讓學生體驗成就感。教學中，教師應多進行鼓勵性評價。使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師還應起示范作用，即要求學生做到的，教師自己也必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會。積極參加教改實驗。研讀中職數學的專業刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數學課的教學引來源頭活水。

4.教學方法多樣化

在教學中，教師應根據不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中。也應堅持一法為主，多法并用。目前，數學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學法、自主討論式教學法、創設思維情境式教學法等。教師：不能用自己邏輯推理式的標準要求學生。要更多地利用情景導入方式，數形結合方法等感性思維模式引導學生學習。

(三)教學手段現代化

在計算機技術發達的今天，教學工作不再是“一支粉筆、三尺講臺”。教師應更新觀念，充分發揮計算機、互聯網等現代多媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合。應該備電子教案、做PPT，運用現代化教學手段輔助教學，使抽象的數學知識變得直觀形象，化難為易，幫助學生更好地理解數學知識。激發學生學習數學的興趣。

通過從教材、教學方法、教學手段等方面的改革。中職學校的數學教學一定能得到應有的提高，一定能達到理想的教學效果。