在“活”“動”中進行數學課堂教學

摘要：初中數學課堂教學要讓學生學得輕松、快樂，就需要數學課堂開放，學生思維開放。筆者結合自己的教學實踐，談談如何引導學生樂學，指導學生善學，培養學生的數學素養，提高課堂教學效率，談談自己的看法。

關鍵詞：新課程；互動；樂學；善學

數學教育的目的并不是培養數學家，而是培養學生的才能、智慧，以及邏輯思維能力。我們的課堂教學要關注到每一個學生，要給每一個學生時間和空間，努力做到在每一個問題解決的同時，能在不同程度喚起學生的心靈，并成為學生難忘的經歷。筆者結合課堂教學，就如何提高數學課堂的有效性作一些初步的探討。

激發學習興趣，引導學生樂學，讓學生“活”起來

興趣是學習最好的老師，數學興趣是促進學生探究數量關系及空間形式規律性的一種重要內在動力。興趣的培養在于誘導。如何在教學中保持學生學習數學的興趣，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢?我認為應及時對學生進行數學史教育，講數學的形成與發展。介紹國內外數學家探索數學奧秘的軼事。如華羅庚自學成才的故事。陳景潤如何由一個“丑小鴨”變成了一個舉世矚目的偉大科學家，如何解決哥德巴赫猜想等。教師應針對初中學生的年齡和心理特點。結合教學內容，用講故事的方法，深入淺出地介紹名題名解。努力把學生誘入出神入化的數學世界，激起他們向往數學、學習數學的巨大熱情。此外，還應結合生活實際。創造情境，激起學生的興趣。例如：在學習“走進數學世界”一課時。我首先讓每名學生報一報自己的生日。同學爭先恐后地報出了自己的生日，臉上充滿了喜悅。下面請報一報你們爸爸、媽媽的生日，有的學生很快地說出了，有的學生卻不好意思地低下了頭，這時有一位學生說道：“真逗!請仔細看看你們準備好的爸爸、媽媽的身份證吧!”這樣，學生們不僅很快記住了爸爸、媽媽的生日，而且從中受到了良好的教育。“從這些身份證號碼里還能讀出哪些信息?”小明說：“我媽的身份證號是320305197509179871，從1975、09、17可以知道我媽媽是1975年9月17日出生的。另外，32、03、05是我媽媽所屬的省(市、自治區)、市、縣(市、區)的編碼，987是順序碼，1是校驗碼。”這些都是數學在生活實際中的具體應用的例子，通過生活中的具體例子進行教學。能激發學生的求知欲望，提高學生學習數學的興趣，使學生產生“生活中處處有數學”的意識。

初中的數學知識很重要。是以后學習數學的基礎。也是終身學習數學的基礎。可根據初中學生的形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點。成立數學活動興趣小組，鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口的能力，訓練學生思維，增強創新意識。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣活動的開展。有利于消除學生學習數學的畏難情緒，使之感到學習數學的樂趣，從而樂意去學，使智力和能力同時得到發展。

教學互動，指導學生善學，讓學生“動”起來

在傳統的教學中，教師只負責教，學生只負責學，整個教學過程就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系是：我講、你聽；我問、你答；我寫、你抄。“雙邊活動”變成了“單邊活動”。教代替了學，學生是被教會而不是自己學會。更不用說會學了。新課程強調教學是教師的教與學生的學的統一。這種統一的實質是交往、互動。是師生交往、生生互動、共同發展的過程。沒有交往。沒有互動。就不是真正的教學。在這種過程中。教師與學生就能分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，交往互動意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作型、研究型學習的建立，它不僅是一種認識活動過程。更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言。交往互動意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的釋放；對教師而言，交往互動意味著上課不僅是傳授知識。還是一起分享理解。上課不是單向的付出而是生命活動，是專業成長和自我價值實現的過程。

在教學中，要加強對學生質疑能力的培養。古人云：“學起于思，思起于疑。”孔子曰：“疑是思之始，學之端。”美國教育學家布魯巴克也指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。”小疑則小進，大疑則大進，因此鼓勵學生質疑、培養學生提問，是培養學生學會學習的重要途徑，“學貴有疑”。在教學過程中，教師應鼓勵學生發現問題，提出疑問，這可以發揮學生的創造性和想象力。當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導，但教師的引導不應削弱學生學習的自主性，畢竟學生是學習活動的主體。數學課堂教學還應給學生留有思考問題的空間，積極啟發，熱情鼓勵學生質疑問難，使學生從不敢提問到想問，從不會提問到善問，使學生的創造性和想象力得到最大幅度的提升。例如，在講代數式時，為了活躍課堂氣氛，我在課堂上展開了握手游戲，兩名學生互相握手。一共握了幾次?3名學生在一起握手。每兩名握一次手，一共握了幾次?4名學生握手呢?n名學生握手呢?學生根據老師提出的問題開始了游戲，在握手游戲中，學生愉快地學會了知識，掌握了知識。借此機會我又提出：“若將同學之間互相握手改為互贈禮物，又該如何解決呢?”學生的學習活動再一次進入高潮，收到了滿意的效果。這樣便使學生在疑中學，在疑中解疑，質疑和解疑的良好互動，有效發揮了學生的主體作用，培養了學生的創新思維能力，提高了課堂教學效率。

活動探究，以“情”激學，培養學生的數學素養

新課程提出“倡導積極主動。勇于探索的學習方式”的理念。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。我們要發展學生的數學能力、發展學生的思維能力、發展學生的創新意識。在教學中，教師要通過情緒感染和美的熏陶，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的真摯情感，提高學生的思想品德素質和學習的自覺性。可以運用多媒體技術。播放錄像、動畫，或讓學生自己上網查找圖片，讓學生產生直接的感性認識。例如：在講《軸對稱圖形》時，可以利用多媒體，在和諧的音樂下。向學生展示一幅幅對稱的圖片，有中國的古建筑，中國的國粹——京劇臉譜，美麗的蝴蝶，還有漂亮的雪花……這樣，學生獲得了美的感受，真切地感受了大自然的美。體會了數學美，增強了學好數學的信心，接下來再引入軸對稱圖形的定義及相關性質，讓學生加以討論交流，提出問題，以情動情，同學們產生了情感的共鳴，定能夠掌握本節知識，領會數學的美學價值。我認為離開了活動探究，談深刻領會是脆弱的；沒有活動探究，追求“真、善、美”是缺乏生機的。數學把“認識宇宙，也認識人類自己”作為自己的永恒主題。更離不開活動探究。我們的課堂教學應該在活動中培養學生求真、務實、奮發向上的精神，培養學生對美的鑒賞與追求，提高他們的數學素養，使學生真正成為課堂的主人，真正享受到學習的快樂，成為真正意義上發展中的、有著創造力的人。

總之，新課程下初中數學課堂教學要讓學生學得輕松、愉快、自然，又充滿興趣、渴望、好奇心，教師要采用多種方法，真正讓我們的課堂教學開放，讓學生思維開放。另外，我們教師還要以高質量的教學設計為切入點。學會激勵、學會合作、學會探究、學會創新、學會反思、學會分享。