走出課堂教學(xué)目標(biāo)管理的誤區(qū)

摘要：走出課堂教學(xué)目標(biāo)管理的誤區(qū)分為三個方面，即目標(biāo)虛化，目標(biāo)雜亂，貫徹不力。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定：要符合實際，有針對性；要有利于課堂完成，有簡約性；要便于操作，有可行性；要連貫一致，有序列性。課堂教學(xué)目標(biāo)的貫徹：貴在有恒，要有針對性；實事求是，要有變通性；注重過程方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)目標(biāo)；主要問題；目標(biāo)的確定；目標(biāo)的貫徹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”這一嶄新的理念是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次揚棄，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，教師應(yīng)該思考如何開發(fā)教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)目標(biāo)。多年來對課堂教學(xué)實施目標(biāo)管理得到了廣泛的重視，也取得了很大的成效。但是，廣泛而深入地考察我們教學(xué)的現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)其中又存在諸多問題，不能不令人深思。

主要問題

(1)目標(biāo)虛化。首先教學(xué)目標(biāo)沒有針對性、實效性和可操作性，有名無實，幾行文字寫在那兒，對實際教學(xué)沒有指導(dǎo)意義，僅僅是為了應(yīng)付檢查考核。違背了實事求是，一切從實際出發(fā)這一科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)管理的準(zhǔn)則。教學(xué)目標(biāo)的虛化使得教學(xué)活動出現(xiàn)隨意性和盲目性，教學(xué)程序紊亂，師生配合不和諧，質(zhì)量波動下滑等等，甚至于連基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。分析一下。造成這一情況的主要原因有：教師思想上的輕視，沒有充分認(rèn)識到目標(biāo)管理對于提高教學(xué)效率的重大意義，認(rèn)為那些太虛。在教學(xué)中作用不大。其論據(jù)是。有許多教師既不懂目標(biāo)管理，也沒有硬認(rèn)目標(biāo)不放，但教學(xué)質(zhì)量卻并見得差。甚至有的教師提出不要擬定確切的教學(xué)目標(biāo)，因為那樣會限制學(xué)生的思維活動，阻礙他們能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)具有個性的思維活動等。這無疑是對目標(biāo)管理實質(zhì)的一種誤解。其次是自身水平的欠缺。一部分教師對大綱、教材、教法、學(xué)法等思考研究不夠，把教學(xué)參考書當(dāng)作絕對而又唯一的依靠?；蛘甙迅鞣N各樣的教案當(dāng)成備課的藍(lán)本，一味抄襲照錄，不能根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的具體內(nèi)容，獨立自主地制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，即使定了目標(biāo)，也往往失之于偏頗。

(2)目標(biāo)雜亂。其主要表現(xiàn)首先是過多：一個單元、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有許多個，從學(xué)習(xí)方法到解題能力，從注重語言表達(dá)到規(guī)范書寫。從讀題、審題到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，面面俱到，包羅萬象，唯恐有過而不及之處。反映了教師的謹(jǐn)小慎微，更深層地說，也是教師對教學(xué)中的各要素如教材、學(xué)生、考試等不能駕馭所致。其次是過寬：目標(biāo)在范圍上不夠單純精確。在要求上不夠具體詳盡。如時?？梢娺@樣的教學(xué)目標(biāo)：“對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)”“學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題方法”“賞析生活中的數(shù)學(xué)美”“掌握有關(guān)基礎(chǔ)計算或基本技能的專項訓(xùn)練”等，看似井井有條，實則叫人摸不著頭腦，操作起來就更難，所以許多目標(biāo)看起來不錯，實際上是空話。

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)目標(biāo)的確定要符合實際。有針對性。所謂實際就是指學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境、教師的教學(xué)特點等。盡管大綱和教材是相同的。但如何實施卻是千差萬別的。承認(rèn)差別并因勢利導(dǎo)，揚長避短，用好差別，是每個教師所需要追求的。在操作上應(yīng)該堅持的原則是：既堅定不移地貫徹大綱和教材的要求，又一切從實際出發(fā)。例如：同樣是計算訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以側(cè)重于計算方法以及該類計算的比較、辨析。而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則側(cè)重于該類計算的遷移、拓展以及較復(fù)雜的應(yīng)用。學(xué)習(xí)同一類應(yīng)用題，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，目標(biāo)可以定為理解題意，嘗試解答：對于優(yōu)等生，可以定為正確分析數(shù)量關(guān)系，并在準(zhǔn)確解答的基礎(chǔ)上進行變式練習(xí)。因此。只有把目標(biāo)定得實在、合理，才能做到有針對性、有可行性：才能為學(xué)生所接受，順利地實現(xiàn)這些目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

(2)目標(biāo)的確定要有利于課堂完成。有簡約性。一節(jié)課只有45分鐘。在這段時間里的師生雙邊活動有“讀”“說”“畫”“試”等。自學(xué)需要十幾甚至二十幾分鐘。討論一個問題也可能得用半節(jié)課。要想在有限的時間里完成更多的工作，獲取更高的效率，教學(xué)目標(biāo)就必須有簡約性。即目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確、單純，有利于課堂內(nèi)完成。目標(biāo)設(shè)定不搞大而空。不搞多而全，以便于教學(xué)活動直奔主題。例如，在教授“三角形中位線”時，筆者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：①理解三角形中位線的概念；②經(jīng)歷探索三角形中位線的性質(zhì)的過程；③能正確應(yīng)用三角形中位線的性質(zhì)解決一些簡單問題。這樣，學(xué)習(xí)指向明確，任務(wù)清楚，從而獲得事半功倍的效果。

(3)目標(biāo)的確定要便于操作，有可行性。新課程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作意識。教師能夠通過啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)、啟示等手段方式把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把精力、心神凝聚一起，最終扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教授“分式方程的應(yīng)用”時。筆者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：①正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確解答；②培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。那么就要把這個總目標(biāo)具體到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從題意的理解把握，到正確找出數(shù)量關(guān)系，再到根據(jù)數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確、規(guī)范解答。然后，運用所學(xué)的技巧反復(fù)進行訓(xùn)練，最終實現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)。只有在師生雙方都有“抓手”時，亦即目標(biāo)具有可操作性時，達(dá)成這個目標(biāo)才會成為現(xiàn)實。

(4)目標(biāo)的確定要連貫一致，有序列性。這是循序漸進教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。它要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要堅持由淺入深、由易到難、由少到多、由簡單到復(fù)雜的策略，有一定的梯度和一定的層次，前后知識貫通一致，能力訓(xùn)練拾階而上。既有三年訓(xùn)練的總序列。又有一學(xué)期乃至一單元的分解序列，步步加深，層層遞進，不讓學(xué)生感到雜亂而無所適從，也不讓學(xué)生感到很難而望之卻步。這就要求教師要對現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容及要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補充。并及時將前后知識連接起來。如：七年級學(xué)習(xí)解“一元一次方程”。到了八年級學(xué)習(xí)解“可化為一元一次的分式方程”，到了九年級學(xué)習(xí)解“一元二次方程”。又如：七年級僅初步接觸幾何知識，到了八年級、九年級將大量地學(xué)習(xí)幾何知識，并且要求規(guī)范書寫，做到言之有理，步步有據(jù)。那么就需要在復(fù)習(xí)鞏固原有知識基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)幾何知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，結(jié)構(gòu)上的連續(xù)性、復(fù)雜性，解題的靈活性、多樣性等，這樣，就能較好地實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)連貫一致。形成序列。

課堂教學(xué)目標(biāo)的貫徹

(1)貴在有恒，要有針對性。落實目標(biāo)說起來簡單做起來難，其實貴在堅持。教師要從根本上充分認(rèn)識目標(biāo)教學(xué)策略的重要的經(jīng)驗教訓(xùn)，增強它的原理，抓住其要點逐步來做，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)和訓(xùn)練自己超前思考、全面思考、矯正錯誤、駕馭課堂的能力。而不是把目標(biāo)教學(xué)當(dāng)成一種時髦顯示或權(quán)宜之計，更不能說著重要。做起來不要。這樣，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，長此以往，收獲必豐。

(2)實事求是，要有變通性。學(xué)生的情況千差萬別。教學(xué)的情況不斷變化。例如，原定目標(biāo)可能過于簡單、淺顯。也可能過于復(fù)雜、偏難、這就需要及時加以調(diào)整。這種調(diào)整。就是目標(biāo)教學(xué)管理的變通性，它集中體現(xiàn)了實事求是，一切從實際出發(fā)的精神。也是靈活機動的教學(xué)方略。如：教授蘇科版八年級下冊“11.3證明”時，筆者定的目標(biāo)是：要求學(xué)生能夠正確、規(guī)范書寫證明過程。但在實際教學(xué)時，卻發(fā)現(xiàn)目標(biāo)定得過高。僅有極少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到要求，還有大部分學(xué)生根本完不成任務(wù)，要么做不完整，要么說不出每一步的理由。當(dāng)然，變通要注意在合適的時間里以恰當(dāng)?shù)男问綄嵤２幻撾x整體教學(xué)構(gòu)想，努力保證課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效。把一致性和變通性結(jié)合起來，實施目標(biāo)策略也就有了可靠的基礎(chǔ)與保障。

(3)注重過程方法。今天的教育力求授之以漁，而不是授之以魚——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，應(yīng)設(shè)計合理的學(xué)習(xí)過程。保證充足的學(xué)習(xí)時間和空間，有效地進行學(xué)法指導(dǎo)，及時地遷移運用學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生懷著愉快的心情經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。積極主動地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

提高課堂教學(xué)效率是一個頭緒繁多的話題，但只要從目標(biāo)管理開始做實做好。就會收到良好的效果。