高中數學教學中情感教育的研究

摘要：在學校課程中，數學是開設時闖最長的一門學科。隨著學習的不斷深入，數學的嚴密性、抽象性不斷增強，一些學生便失去了學習數學的興趣，更有部分學生甚至放棄了數學。在高中這種現象尤其明顯，一些學生很努力地去學習數學，但效果卻不理想，以致他們逐漸失去了學習信心。本文從情感教育角度研究高中數學的教學方法，以求幫助學生更輕松、更有效地學好數學學科。

關鍵詞：高中數學；情感教育；學生

前言

我國數學新課程標準明確提出要關注學生的“情感、態度和價值觀”。數學教學中的認知目標和情感目標同等重要，教師應該加強對學生學習過程中情感的關注。目前，教師對情感目標的認識還參差不齊，這將影響到情感教學的具體實施。高中生往往憑直覺上的好惡來感知事物，一旦對外界事物感覺不好。就會對此失去興趣，甚至出現逆反心理。所以，在數學教學中，應積極調動學生的情感因素。讓他們產生學習的興趣，使他們好學、樂學。

數學情感教育的概念及特征

數學情感教育，是指教師在教學過程中，考慮到學生認知因素的同時積極主動地發揮情感因素對教學的作用，在心理學、教育學和情感教育理論的指導下，考慮學生的情感心理特點，發揮情感的動力、感染等作用，激發學生積極學習的情感。讓他們在數學學習中產生愉快的感受，從而增強學習效果，促進學生全面發展。

數學情感教育的特征主要有：學習興趣、創造能力、成功體驗和美學特性。

(1)學習興趣：興趣能調動學生學習的積極性。引領學生不斷地去探求知識。良好的學習興趣不僅可以增強學生學習的主動性。而且會影響學生的長遠發展。

(2)創造能力：情感教育沒有規范的程序可循。需要教師根據不同年級的學生、不同的課程，創造性地開展教學工作，激發學生的創造力。和諧愉快的情感氛圍對發展學生的創造性素質是非常重要的，數學情感教育的實施，有助于提高學生的創造力。

(3)成功體驗：是指情感教育要給每個學生提供體驗成功的機會，讓學生積極地評價自己。教師應該注重鼓勵學生而不是懲罰學生，當學生表現出色時，要給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，激勵他們繼續努力學習。不斷進步。

(4)美學特性：數學世界里包含很多的美，教師要善于在情感教育中引導學生發現數學中的美，激發他們的學習興趣。

如何在高中數學教學中實施情感教育

(一)增強教師情感教育意識

若想在高中數學教學中成功地實施情感教育，需要教師付出很多的熱情和努力，而教師首先要做的就是更新觀念。觀念是人們對客觀事物的看法和認識，具有主觀性、內在性、非批判性和自然性。這些屬性使得觀念對人們的實踐起到指導作用。每位教師在長期的教學實踐中都會形成自己的數學觀、教學觀，這些觀念直接影響著教師的日常教學。目前，教師一般都比較注重知識點的講解、練習和考試，只要求學生掌握并能運用一些定理和公式，而對學生的數學學習的情感因素關心較少。因此。教師在教學過程中應增強情感教育意識，將教學與學生的生活實際聯系起來，增強數學學習的趣味性。

(二)提高教師的自身修養。建立融洽的師生關系

學生的學習效果在一定程度上受學生對老師的情感認同度的影響，所以，要讓學生喜歡數學，首先應讓學生喜歡數學教師。教師不僅要讓學生肯定自己的廣博知識。同時也應讓學生認同自己的外在形象和言談舉止。此外。教師應尊重學生，主動關心學生、愛護學生。能夠做到以身作則和誠實守信。教師應該從各方面不斷提高自己，真正做到為人師表。

高中生正處于人生觀、世界觀形成的時期，由于正當青春期又面臨升學的壓力，他們的情緒很不穩定，所以，教師應該主動和學生進行交流。從傳統的教與學的關系轉向合作、監督的關系。并控制好自己的情緒。教師應對教學充滿熱情，營造一個開放、民主、活躍的課堂氛圍，給學生提供一個自由發展的空間。

(三)明確教學目標，激發學生的學習興趣

教師在實施教學活動之前，首先要明確教學的目標，在合理制定目標的前提下開展每一課的教學活動。教學目標在注重定位準確、實現性強的同時要加強目標的靈活性，重視情感目標的制定和實現。興趣是最好的老師。增強課堂教學效果的關鍵，在于能否激發學生的學習興趣。教師應該發揮情感教育的優勢。采用生動、形象的教學方法，激發學生的求知欲，營造輕松的課堂氛圍，促使學生全身心地投入到學習當中，確保他們能更好地獲取知識。在日常教學中。教師應該依據已設定的教學目標創新性地組織教學，注重數學知識的趣味性，使數學學習由枯燥變為有趣。此外，教師可以增強教學的藝術性，如利用工整美觀的板書帶給學生視覺上的美感，利用眼神、表情、手勢等非言語動作生動形象地向學生傳遞信息等。教師還可以讓學生根據不同的場景，以編寫應用題、組織興趣小組的形式，讓學生積極主動地學習數學知識，調動學生學習的積極性。

(四)創新教學方法，師生積極配合

按照新課標的要求，“高中數學教學應以培養學生的自主探索、動手實踐能力為主導，并能夠充分調動學生的積極性和主動性，使學生能夠主動學習、輕松學習”，教學的主體應該是學生，因此在教學過程中應充分發揮學生的主導作用，把教的過程發展成學生主體學習的過程?；诖?，教師應該對傳統的教學方法進行創新，把情感教育融入先進的教學手段中，讓學生體會到數學學習的美。課堂上應減少沒有立體感的板書和枯燥的語言講述，留給學生更多自由思考和討論的時間，讓學生成為課堂的“主演”，而教師應作為“導演”和“編劇”，引導學生積極主動地演好自己的角色，讓學生積極參與、主動表現，使他們在討論中學習知識，在參與、表現的同時領會知識，從而提高教學效率。

(五)注重數學與日常生活及其他學科的聯系

教育應該是充滿情感的，教師真誠地關心學生，就會讓學生感到親切，形成良好的教學情感，使他們產生情感上的共鳴。從而，學生就會積極地參與教學活動。更好地感受到老師的欣賞和關愛。這樣，不僅能消除學生的不良情緒，而且能幫助他們愉快地接受老師傳授的知識。數學不是孤立的，在數學教學的過程中不僅要弄清數學內部的脈絡，也要善于發現其與外界的聯系。給學生介紹數學在生活中及其他學科中的應用，引導他們在日常生活中發現數學、應用數學。例如：水電費、通訊費的函數問題；細胞分裂、人口增長等數列問題；糖水變甜等生活瑣事。鼓勵學生用數學眼光去發現生活。認識到數學的現實意義。增強學生的實踐意識，讓他們真切地感受到數學就在身邊，從而提高他們的數學學習熱情。

(六)讓學生認識到數學的價值，體會學習數學的必要性

數學具有豐富的內涵，它與我們的生活息息相關。教師應幫助學生正確地認識到數學的價值，認識到數學學習的必要性。首先，幫助學生認識到數學是源于生活的，人類離開數學將無法生存。其次，引導學生認識到數學中包含了很多的哲學知識，它可以幫助我們更好地認識自然和改造自然，讓學生切實感覺到學習數學的價值，激發他們學習的欲望。

結束語

情感是影響學生學習的重要因素，在素質教育不斷深化的今天，人們開始越來越多的關注學生的情感教育。數學學習情感是在日常學習過程中逐漸形成的，積極的情感會對學習起到促進作用。消極的情感會阻礙學生的學習。所以。教師應該加強學生的情感教育，采用科學先進的教學方式，激發學生的學習積極性，引導學生自主學習，增強學生對數學知識的情感體驗，提高學生的學習效果，促進學生健康全面地發展。