哈佛校長(zhǎng)福斯特就職演說(shuō)的語(yǔ)篇分析

摘 要：作為哈佛大學(xué)370多年歷史上第一名非哈佛畢業(yè)的校長(zhǎng)，也是哈佛歷史上第一位女性校長(zhǎng)——Drew Faust，她的就職演說(shuō)一定有她的特色，值得進(jìn)行一番語(yǔ)篇分析。本文從韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的概念功能的及物性結(jié)構(gòu)、人際功能中的言語(yǔ)功能特征和語(yǔ)氣功能特征分析，從而去發(fā)現(xiàn)這位校長(zhǎng)的就職演說(shuō)的特點(diǎn)及其個(gè)人的魅力：把問(wèn)題放在歷史中去看，從而提出問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題；而且她客觀而堅(jiān)定。她客觀地帶領(lǐng)聽(tīng)眾從歷史的角度來(lái)審視大學(xué)的責(zé)任，并堅(jiān)定地指出歷史使命。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析；概念功能；人際功能

本文試圖用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)這篇演講稿進(jìn)行語(yǔ)篇分析。本文主要從概念功能的及物性結(jié)構(gòu)，人際功能中的言語(yǔ)功能特征和語(yǔ)氣功能特征等分析，從而去發(fā)現(xiàn)這位校長(zhǎng)的就職演說(shuō)的特點(diǎn)及其個(gè)人的魅力。

I理論背景

系統(tǒng)功能學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是交流的工具，有著各種各樣的功能。韓禮德認(rèn)為語(yǔ)言有三個(gè)純理功能：概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能

概念功能包括經(jīng)驗(yàn)功能和邏輯功能。經(jīng)驗(yàn)功能指的是語(yǔ)言對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界（包括內(nèi)心世界）中的各種經(jīng)歷表達(dá)。就是說(shuō)反映客觀世界和主觀世界中所發(fā)生的事、所牽涉的人和物以及與之有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)等因素（朱永生，2005）。經(jīng)驗(yàn)功能在“及物性”和“語(yǔ)態(tài)”中體現(xiàn)。

語(yǔ)言的人際功能是講話者作為干預(yù)者的“意義潛勢(shì)”，是語(yǔ)言的參與功能。通過(guò)這一功能，講話者使自己參與到某一情景語(yǔ)境中，來(lái)表達(dá)他的態(tài)度和推斷，并試圖影響別人的態(tài)度和行為。語(yǔ)言的人際功能在語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)體現(xiàn)。語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)話語(yǔ)角色關(guān)系。在交際中，講話者可以隨時(shí)改變他的“言語(yǔ)角色”，如陳述自己的見(jiàn)解、提問(wèn)、下命令、作指示、表達(dá)驚訝、或恐懼的情感、表示懷疑等。但最基本的任務(wù)只有兩個(gè)：給予和求取。（張德祿，2005）

II具體分析

福斯特演講的全文大致分為四部分：

第一部分包括四段，主要包括祝詞和提出問(wèn)題。1、2段為祝詞，略去，不做分析；３、４、段提出大學(xué)的角色這一問(wèn)題，分析一下這部分。

第３段，一開(kāi)始就用歷史的視角：we commit ourself to Harvard and all it represents in a new chapter of its distinguished history. 她是歷史學(xué)家，有歷史的使命感，喜歡把問(wèn)題放到歷史中思考；然后給出一個(gè)概念隱喻：wedding（Like a congregation at a wedding， you signify by your presence a pledge of support for this marriage of a new president to a venerable institution.）。 隨著wedding這一概念的引入，便把參加她的就職典禮比喻為參加一場(chǎng)婚禮，隨著這一過(guò)程的變化，過(guò)程中的參加者、環(huán)境等功能角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化，隨著這一功能角色的變化，詞匯語(yǔ)法層的體現(xiàn)形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。而把wedding這一概念隱喻引入后，詞匯就要符合wedding這一概念了，就用了pledge of support 表示支持，用 marriage of a new president to a venerable institution 表示在困境中當(dāng)選為校長(zhǎng)。此句之后，就引出ritual這一概念。第４段，三個(gè)陳述句，給予這樣的信息：就職演說(shuō)有一個(gè)特殊的風(fēng)格。

對(duì)第一部分的分析，我們就能看出福斯特歷史學(xué)者的風(fēng)范：用歷史的視角審視，思維縝密，環(huán)環(huán)相扣。

第二部分，包括7—15段。

第７段共六句，都是陳述句，表明這段是給予信息。前五句用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，最后一句用的一般現(xiàn)在時(shí)。過(guò)去時(shí)表達(dá)事情發(fā)生在過(guò)去。福斯特先描述自己曾經(jīng)考慮高等教育同未來(lái)的關(guān)系，她發(fā)現(xiàn)自己作為歷史學(xué)者習(xí)慣性地回到歷史中去尋找答案。

以上是從語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)中的限定成分中的第一時(shí)態(tài)方面去分析的，下面從限定成分的歸一性分析一下。在這里“compass”又是一概念隱喻。第五句包括否定句：He offered what he considerd “a compass to steer by”－a “model”， but not a set of explicit orders. 這里否定的運(yùn)用是在強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念隱喻的喻義，是一個(gè)“模式”，而非一套明確的命令，這個(gè)模式可以指引方向。下文都在探索這個(gè)“模式”。

第８段，共四句話，都是陳述句。其中三句是一般過(guò)去時(shí)，一句是現(xiàn)在完成時(shí)。用這樣的句子給予聽(tīng)眾這樣的信息：美國(guó)的高等教育處于兩難境地——又被贊揚(yáng)又被斥責(zé)。

第三部分包括16－25段。

整個(gè)第三部分，除了一句過(guò)去時(shí)，時(shí)態(tài)都是現(xiàn)在時(shí)。都在給予現(xiàn)在的信息。第18段，第19段說(shuō)明大學(xué)的職責(zé)是繼承歷史與開(kāi)拓未來(lái)的原因，第20段說(shuō)明未來(lái)所要求的任務(wù)，這段共有7句，有五句是這樣的主語(yǔ)和謂語(yǔ)：Our obligation to the future demands… We must… We must… Our obligation to the future… It is urgent that…這些詞語(yǔ)、句式突出大學(xué)應(yīng)該的職責(zé)，應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。第21段仍然是未來(lái)對(duì)大學(xué)的要求，此段后兩句的語(yǔ)氣部分都是must，語(yǔ)氣堅(jiān)定不容質(zhì)疑。第22和23段說(shuō)到哈佛大學(xué)所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)，最后一句的語(yǔ)氣部分仍是must：We must commit ourselve to the uncomfortable position of doubt…to… 這更加突出了緊迫的效果。第25段對(duì)整個(gè)第三部分總結(jié)：That is why we are here; that is why it means so much to us.

第四部分包括第26、27、28段。

作為結(jié)尾，福斯特再次給聽(tīng)眾歷史的視角，第26，、27段用過(guò)去時(shí)的陳述句敘述了上個(gè)世紀(jì)中葉的一位哈佛校長(zhǎng)留給本世紀(jì)第一位哈佛校長(zhǎng)的信。那位校長(zhǎng)所擔(dān)心的也是世界的未來(lái)，同福斯特的視角是一致。那時(shí)的未來(lái)正是此時(shí)的現(xiàn)在，而此時(shí)福斯特也正把目光投向未來(lái)，她完成著繼承先輩的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的使命。那么福斯特也正是在擔(dān)當(dāng)繼承歷史與開(kāi)拓未來(lái)的角色。演講結(jié)尾用三個(gè)祈使句完成：Let us embrace those responsibilities… 三個(gè)有力的let us，讓演講者同聽(tīng)眾緊緊連在一起，共同擔(dān)當(dāng)對(duì)未來(lái)的責(zé)任，很好地結(jié)束整個(gè)演講。

III結(jié)論

縱觀福斯特的演說(shuō)，她的演說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 演說(shuō)中大量使用物質(zhì)過(guò)程，來(lái)闡述美國(guó)面臨的矛盾，哈佛大學(xué)所面臨的矛盾，從而提出大學(xué)面對(duì)的社會(huì)歷史的發(fā)展所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任。物質(zhì)過(guò)程占56.5%，心理過(guò)程占18.8%，關(guān)系過(guò)程占22%， 言語(yǔ)過(guò)程占2%。

2. 演說(shuō)中主要使用陳述句，使演講更加客觀，真實(shí)，具有說(shuō)服力。祈使句，問(wèn)句都不多，表現(xiàn)出她學(xué)者的風(fēng)范，用事實(shí)感染聽(tīng)眾。陳述句95%，問(wèn)句3%，祈使句2%。

3. 時(shí)態(tài)中，現(xiàn)在時(shí)占大多數(shù)，80.4%。用現(xiàn)在時(shí)來(lái)說(shuō)明當(dāng)前的情況，這是演講的特點(diǎn)，但作為歷史學(xué)家的她，也用了很多的過(guò)去時(shí)和完成時(shí)，把視角投向歷史中，讓聽(tīng)眾在歷史中體會(huì)大學(xué)的責(zé)任。過(guò)去時(shí)占17.1%，完成時(shí)占6%，將來(lái)時(shí)占1.4%。

總之，通過(guò)這樣的語(yǔ)篇分析，我們可以清晰地看出這位校長(zhǎng)的特點(diǎn)：她看問(wèn)題的方式，是把問(wèn)題放在歷史中去看，從而提出問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題；而且她客觀而堅(jiān)定。她客觀地帶領(lǐng)聽(tīng)眾從歷史的角度來(lái)審視大學(xué)的責(zé)任，并堅(jiān)定地指出歷史使命。

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基金項(xiàng)目: 本文是黑龍江省人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，編號(hào):11534029。

（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）