初中英語教學中合作學習小組的劃分

　　所謂合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。與學生間的合作主要是指學生以小組或團隊為單位為了完成共同的任務而展開的責任分工明確的互助學習。這種學習方式對傳統的教學是一個極大的挑戰，學生在彼此合作的過程中可以展示自我的才華和能力，同時也能促進同學間的彼此了解，很好地培養學生與人相處的能力，使學生學會表達自我，傾聽他人。
　　在很長一段時間里，我們的課堂授課都是以集體授課為主，這已成為我們教學的唯一模式和唯一的英語課堂教學的組織形式。在課堂中普遍是以老師的講為主，學生的練也就自然的少一些。這種模式下的英語教學束縛了對學生英語能力的培養，學生往往都是只會認不會說，也制約了學生英語綜合運用能力的提高。英語的學習需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，但是在以往的教學中學生沒有交流的機會和環境，就使很多學生失去了學習英語的興趣。在這樣的情況下，有利于學生學習并能培養和提高學生學習能力、交際能力學習模式的應運而生，那就是合作學習。
　　合作學習的載體是小組合作學習，所以班級小組的組別劃分就尤為重要。教師在劃分合作小組時要從以下三個方面入手。
　　一、在劃分小組時教師要以提高個人的學習成效和達成該小組的學習目標為原則
　　教師可采用以下方法劃分：（1）教師根據學生的性別、能力、學習成績等方面進行合理搭配來劃分學習小組，這種方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。（2）隨機性劃分。根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創造了與更多同學合作的機會。（3）自由性劃分。學生根據彼此之間的關系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。除此之外，讓學生經常換組合作學習，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。
　　二、科學安排座位
　　座位的安排應根據學生合作完成任務的目標、性質和人數，可采用以下形式：（1）“同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work。（2）前后兩桌四人為一個合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。 （3）前后或左右六人為一個合作小組，適合完成teamwork、interview或task。（4）多人圍圈而坐形成了一個合作小組，適合做class discussion或debate。座位的科學安排可以縮短學生間的空間距離，便于學生交流，而且可以為每個學生提供表現自我、展示個性的機會，滿足學生個體發展的需求。此外，新教材中Speaking、Pre-reading等教學環節中安排了pair work、group discussion等內容，更是給學生提供了許多合作的機會，因而座位的科學安排不僅能縮短彼此的距離，便于討論，有時還能產生意想不到的效果。
　　三、合理分配角色
　　根據不同的合作任務由2~6人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并負起每個角色應該承擔的責任，即各司其職。例如，主持人：負責掌握小組討論的全局，分配發言機會，協調小組學習進程，掌握合作學習的時間；記錄員：負責記錄小組討論結果；報告員：負責向全班匯報合作學習的結果；檢查員：負責檢查小組成員的學習情況。為便于團結協作和培養各項能力還規定組內成員應定期互換角色，體驗不同的學習責任。
　　總之，以小組為單位的英語合作學習不僅體現了新課標以“人為本”的學習理念，同時也強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性；另外還注重培養學生學習的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調對學生學習創造性的開發與培養。
　　（作者單位 吉林省孤兒學校）