點燃學生心靈的火花

　　我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態，能最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能促使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉悅的體驗，能促使學生積極主動地尋幽探勝。可見，興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉，是成才的起點，是學生學好語文課的入門向導。
　　如何激發學生的語文學習興趣？根據自己的教學實踐，本人認為可從以下幾方面著手。
　　一、巧設導語，激發興趣
　　課堂導入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發學生的感情，激發學習興趣，讓學生帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此要善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，要將“第一錘就敲在學生的心上”。
　　1.成語導入
　　用一個與課文內容相關的成語導入，可以起到拋磚引玉的作用。教學《陳涉世家》時，我在黑板上寫了一個成語“揭竿而起”，問：“同學們，你們知道這個成語講的是一個怎樣的故事嗎？”馬上大家開始翻閱成語詞典，然后舉手回答：“砍了樹干當武器，舉起竹竿當旗幟，進行反抗，指人民起義。”我就接著這個話題說下去：“大家知道中國歷史上第一次農民起義是什么起義嗎？（同學們紛紛回答：陳勝、吳廣起義。）是的，今天我們要來了解一下陳勝吳廣是如何發動、如何組織這次起義的。”自然引出《陳涉世家》。其他還用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都起到了很好的教學效果。
　　2.故事導入
　　故事導入是學生喜聞樂見的導課形式。比如在講述《天上的街市》時，可以讓學生先講述牛郎織女的故事，然后提問在詩人的筆下，牛郎織女的結局又是怎樣的，從而導入課文。根據教學內容的特點和需要，用故事導課，增加教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，可以讓學生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學習之中。
　　二、設置問題，激起浪花
　　古人云:“學