淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響

李波

摘要：核心素養是黨的教育方針的具體化，使學生在充分理解教育理念的同時也能提升自身適應社會發展的必備品格以及關鍵能力。而物理核心素養也在教育的不斷改革完善中逐步滲透于物理的教學活動中，不僅需要讓學生充分的掌握物理的專業知識，也要讓學生具備物理的科學素養。本文就初中物理核心素養概念、對物理教學的影響及培養途徑進行分析。

關鍵詞：初中物理;核心素養;教學;影響

中圖分類號：G633? ? ? ? 文獻標識碼：A

一、初中物理核心素養

物理核心素養是學生在學習物理知識的同時培養出的一種能力和品質，物理核心素養培養不僅有助于學生的物理學習，同時也對學生的身心發展起著指導意義。物理核心素養主要是讓學生具備物理認知，科學探索精神以及物理思維。其中物理認知就是讓學生具備對物理知識的掌握與運用的能力。而探索精神是讓學生具備質疑的勇氣，探索的能力以及開拓的思維。物理思維即包括學生的邏輯思維以及形象思維等。總之，物理核心素養不僅可以引導學生更好的學習，同時也能提高學生的物理思維以及創新能力。

二、物理核心素養對物理教學的影響

物理核心素養對物理教學產生很大的影響，首先，是教育觀念上的影響。傳統的教育觀念主要是以知識為主，但是如今，知識固然重要，更重要的是學生科學思維以及科學品格的培養，讓學生不僅可以學好物理同時也能以科學的思維方式解決問題，規范行為。這才是教育的真正的價值。其次，是教學內容的影響，時間馬不停蹄，科技日新月異，隨著時代的發展各種高新科技產品也層出不窮，而教師在教學的過程中也要對學生滲透科技意識，不能一味地墨守成規。適當的科技介紹不僅會增加學生學習物理的熱情，也展示了我國的科技力量，增強了民族自豪感[1]。最后，物理核心素養理念的提出也使教育的手段更加多元化，如微課、翻轉課堂的應用。

三、初中學生物理核心素養的培養途徑

1、進行課前預習和課后復習，提高學生的科學思維能力

初中物理前后知識聯系得非常緊密，如果學生不進行課前預習和課后復習，很難真正理解和運用所學的物理知識。課前預習不僅僅需要學生通讀課本，更需要學生通過預習課本找出自己不懂的知識點，理解物理知識深層含義和物理規律的推導過程，因此初中物理教師在教學過程中可以在課前給學生提出一系列問題，讓學生帶著問題預習課本，從而提高學生的科學思維能力。例如教師在講解“光的反射”這一課時，可以給學生提出：“光的反射的具體定義什么？反射定律的具體概念是什么？光的反射的分類有哪些？平面鏡成像有什么特點？”等問題。另外，課后復習是學生鞏固所學知識和能力提升的一個重要環節，因此教師應該引導學生正確地進行課后復習。在復習過程中，教師可以讓學生自主構建每一章節的思維導圖，從而提升學生的分析歸納能力，教師也可以給學生布置一些探究性習題，讓學生在做題過程中理解物理知識點的含義，從而提高學生的科學思維能力。

2、課后進行實踐活動，提高學生的科學探究能力

物理主要研究物質的基本屬性和客觀規律，因此物理與實際生活緊密相連，所以在學習物理的過程中不能只掌握理論知識，更應該將知識應用到實際生活中。在初中物理教學過程中，開展綜合實踐活動不僅可以培養學生的動手能力，而且還可以培養學生的創新思維。例如學生在學習完電路知識后，教師可以引導學生在課后自主設計醫院病床的呼叫電路、搶答器電。學生在學習浮力完知識后，教師可以引導學生制作簡易密度計，或者在學習歐姆定律知識后可以制作調光臺燈等等。在實踐活動過程中，教師應該對每一個學生的思想狀況都有所把握，并且對不同學生在活動過程中遇到的問題作出針對性的指導[2]。教師在實踐活動中也要培養學生的合作能力，充分發揮小組合作的作用，并且提高學生搜集數據和分析數據的能力，從而提高學生的物理核心素養。

3、注重物理實驗教學，提升學生的科學品格

物理實驗是初中物理非常重要的一部分，因為一些物理概念和物理規律必須通過實驗才能得出，所以教師必須重視物理實驗教學。在初中物理實驗教學過程中，教師不能流于形式，只讓學生完成一些基礎性實驗，更應該讓學生完成一些自主設計性實驗，從而可以在實驗過程中提升學生的科學品格。學生在完成物理探究實驗的過程中難免會遇到困難和挫折，這時候教師不能直接幫助學生解決問題，而應該給學生提供解決問題的方法，并且鼓勵學生，從而培養學生堅持不懈的精神。另外，在初中物理實驗教學過程中，教師也可以采用小組合作的教學模式，給學生分配不同的任務，從而培養學生的合作精神。

綜上所述，教師在落實初中物理教學目標的過程中，要把核心素養教育理念作為教學的主線。以此，提高學生的物理素養，為未來的學習發展提供更優化的成長空間。

參考文獻

[1]蔡孝文.核心素養下初中物理七種版本教材的比較研究[D].江西師范大學，2018.

[2]楊婷.初中物理課堂教學目標設計的科學性研究[D].伊犁師范學院，2018.