高職院校傳感器實踐教學改革探討

【摘要】隨著傳感器的廣泛應用及在工業生產中的地位越來越重要，目前高職院校絕大多數的電類專業也都開設了傳感器課程，本文就傳感器傳統實踐教學存在的問題進行了論述，并針對存在的問題提出了改革方案。

【關鍵詞】傳感器實踐教學教學模式實驗隊伍

傳感器是現代工業生產過程特別是自動化生產過程的首要部件，是信息技術的源頭技術。隨著自動化、現代化的發展，工業生產對檢測技術提出高新要求，對傳感器的依賴性越來越大，傳感器與檢測技術在工科學生人才培養中的地位和作用也越來越重要。

根據高職院校人才培養目標和技術要求，職業技術教育是培養一線的技術、管理、運行以及營銷人員，他們主要從事成熟的技術和管理規范的應用與運作。在眾多高職院校中傳感器與自動檢測技術是電氣自動化、機電一體化、電子技術應用等專業的一門重要的專業技術基礎課程，課程涉及機械、動力、物理、化學、光學、材料、電子、生物、半導體、信息處理等眾多學科領域，與當前多學科交叉融合的趨勢相一致，在專業課程體系中起到重要的承上啟下作用，課程主要培養學生作為生產第一線的技術、管理、運行、營銷人員所必須掌握的傳感器、自動檢測系統、抗干擾技術方面的基本知識與基本技能。

1課程實踐教學過程中的主要問題

傳感器與自動檢技術是一門應用學科，具有很強的實踐性，實踐環節是課程的重中之重，就目前許多高職院校來說，該課程的實踐教學還存著眾多問題：

1.課程實踐重視不夠。傳統的傳感器實踐教學一直被作為課堂教學的輔助和補充，從屬于課堂教學，實踐課一般穿插在理論課的授課期間進行，或者在課程結束后集中進行，實施過程中缺乏統籌安排，并且常常出現脫節、遺漏的現象，使學生得不到系統的訓練和培養。實踐成績也只占總成績的20%到30%。使學生意識不到課程實踐的重要性及必要性，因而在實踐過程中缺乏主動性，甚至有的學生以各種理由不參加或者少參加實踐過程，即把實踐當成一次作業、一項任務去完成。

2.實踐教學內容單調，涉及面窄。目前多數學校都采用了傳感器實驗儀，實踐內容往往就選自廠家提供的實驗資料，實踐一般都是一些驗證性實驗，綜合性和設計性實驗較少而且陳舊、簡單，這種以驗證型實驗為主的實踐方式不利于培養學生的興趣，更不利于培養學生的動手能力和創新能力。

3.實踐教學形式單一。實踐教學采用傳統的教學方法，即先由教師集中講解或演示，再由學生按照教師擬好的實驗步驟或依照實驗指導書，連接導線—運行儀器—觀察效果，按部就班地做完實驗，導致學生處于不假思索的被動實踐狀態，這樣的實踐教學不僅不能發揮學生的主觀能動性，而且還束縛了學生科學思維能力的發展，更談不上創新精神的培養。

4.實踐考核手段呆板傳統。實踐課成績考核以實驗報告和出勤為主，造成有的學生不注重實踐的過程而只注重實踐結果。實踐過程中多忙于記錄實驗數據，很少在實踐過程中觀察現象、鉆研問題，沒有帶著問題去學、去做實驗；對實驗中出現的各種故障也不會認真分析，想辦法排除；還有的學生忙著趕寫上次的實驗報告，根本達不到實驗的目的。

5.實驗室管理模式單一。各門課程的實踐內容封閉，實驗室只對應一門課程，學生學完相應課程后基本不再進入該實驗室，實驗室開放程度不高，學生缺乏一個自主發展，實踐煅煉的空間，實驗室設備的利用率也相對較低。

6、實驗室隊伍水建設力度不夠。實驗室隊伍是實踐教學、科研開發的主力軍，隊伍建設和管理的好壞直接影響實踐教學水平，目前高職院校實驗室隊伍不論數量還是質量上都難以滿足培養人才的需要。

2課程實踐教學改革探討

針對傳感器與檢測技術實踐課程存在的問題，為獲得高質量的實踐教學效果，亟待我們在傳感器實踐教學內容、形式、考核方式、實驗室建設等方面進行探討與改進。

1.獨立開設傳感器與自動檢測實踐課，創建一門獨立的實踐課程體系。將傳感器與自動檢測實踐從理論課中分離出來，并根據本課程在整個電專業的性質和地位，制定教學計劃，精選教學內容，編出實踐教材。實踐獨立設課，不僅有利于實踐教學的改革，還可以提高實踐教學的地位，便于對實踐進行科學管理，有利于實驗室對學生開放，提高學生的重視程度。

2.優化實踐教學內容，激發學生實踐主動性和積極性。將經典的驗證性、操作簡單的實驗進行優化，精心設計增開一些設計性、綜合性的實踐項目，整個課程的實踐內容可規劃成三部分：

（1）基本實驗。基本實驗包含實驗課程教學大綱規定的必修和選修的實驗內容。該層次的主要目的是為培養學生的基本實驗技能和理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力。

（2）提高型實驗。提高型實驗的實驗課題不局限于課程內容，課題可由學生自己選擇或由指導老師指定。由學生自行完成設計、制作、調試，測試實驗結果、完成實驗報告。此外，還通過開放實驗的形式，在沒有實驗課的時候出一些大的設計項目供學生去動手做，增加學生的動手機會、自由解決問題的機會以及查閱文獻資料的能力，切實加強綜合設計能力的培養。

（3）創新型實驗。創新型實驗溶入本學科最前沿的科學知識和最新的技術成果，可以通過學生課外科技活動、吸納優秀學生參加教師的科研工作等方式進行。對于此層次的實驗，教師著重幫助學生了解科學研究的基本方法，培養學生的創新思維和創新能力。以激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

3.采取多種教學形式相結合的教學模式進行實踐教學。實踐教學圍繞激發學生實踐興趣，方便學生學習，過程中提高學生綜合能力進行。

（1）采取網絡教學的方式，在網絡上設立課堂。為實驗制作教學視頻和課件，學生在沒有進入實驗室之前，就可以通過網絡觀看并進行有目的預習，這樣學生可就可以在任何時間、任何地點進行學習，實踐課程也就不再受課時的限制。網絡教學也可以設置在線答疑、網絡輔助教學等模塊，方便指導老師與學生的互動。

（2）采用情境教學法。美國教育家布魯納認為，學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣.在傳感器實踐教學中利用生活中常見的物品做實踐項目設計原型，有利于激發學生的學習興趣。

（3）采用項目驅動的教學方法。通過組織學生真實地參加項目設計、項目履行和項目管理，在項目實施過程中完成教學內容，強調對學生全面能力的培養，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

（4）采用開放式實踐教學方法。讓學生可以在自己約定的時間內，單獨去實驗室進行開放式實驗，這樣一方面學生可以根據自己的情況選擇自已想鉆研的實驗項目，自主安排實驗時間，變被動為主動，成為實驗的主人，可大大調動學生實驗的積極性和主動性。另一方面有利于因材施教。實驗室的開放，既有利于思維敏捷，動手能力強的學生，進行更多的探索，考慮更多的問題；也有利于能力較差的學生，進行多次反復的實驗，讓不同的學生得到不同程度的鍛煉與提高，達到因材施教的目的。

4.建立多元化、規范化的實踐考核體系。新的實踐考核方案對學生實踐動手能力、解決問題的能力和獨立設計能力作綜合評估。考核的方式采用過程考核方式，考核的依據應盡量采用“硬”結果，考核的重點為綜合型與設計型實驗，評價指標可以參照表1。

表1傳感器綜合型與設計型實驗實踐評價指標

5.加強實驗隊伍建設。實驗室人員必須具備設備維修、維護知識，以便滿足教學對設備完好率的要求，組織對實驗室人員進行業務素質培訓，以崗前培訓和短期培訓為主，根據他們所承擔的實驗教學任務，采取自覺性和強制性、普及性和專業性相結合的辦法，每年安排定數量的學習進修任務，鼓勵實驗人員與校外同行的交流，積極參加各類學術活動，交流改革實驗教學內容、力法和手段的經驗.創造條件，鼓勵實驗人員積極參加課題研究、技術開發等工作，培養實驗人員的科研能力引進新的實驗理論和手段，不斷拓展實驗人員的思路，使其理論水平和實驗手段始終保持在個較高的層面上。

4結束語

傳感器實踐教學改革是一項復雜系統工程，教學改革只是手段，其根本的目的是培養符合市場需求的應用性人才，因此需要我們不斷努力、積極探索、勇于創新，切實提高實踐教學環節的教學質量，使實踐教學能真正發揮人才培養的核心作用。