新課程標準下初中英語課堂教學模式初探

新課改離不開課堂教學模式改革這一主旋律。真實、生動、活潑的課堂首先源于學生的求知欲與積極參與。因此我們要以全新的視角詮釋教材，設計富有時代感的新型任務，創造性地設計貼近學生實際生活的活動，吸引和組織他們積極參與。使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，讓他們在這一過程中逐步學會如何學習，感受成功，更好地發揮學生的主動性和創造性。下面筆者就對英語課堂教學新模式構建的實踐與研究作一探討。

一、導入靈活式——激發興趣，促進思索

在影響課堂教學的效率和激發學生的學習興趣的眾多因素中。課堂導入是至關重要的因素之一。它是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，一直是我研究的課題。多年來，除了用復習導入法外，我還采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。

1.直觀導入法。用圖片、簡筆畫、投影片、實物等直觀教具創設情境。進行導入。如教Do youhave a soccer ball?時，我帶著一個足球走進教室，由“What's this in English?”“Do you have a soccerball?”切入主題，而在教When was he born?時，我制作了很多學生感興趣的明星的幻燈片來導入新課，學生在學習“What's his／her name?”及“When was he／she born?”時，興趣盎然，學習效果很好。

2.多媒體導入法。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段，都可以加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。我在教現在進行時的時候，課前先找到下雪、下雨、晴天、刮大風等的畫面，配上音樂，做成課件。上課時先給學生播放，使學生在整體上感知課文內容。畫出風、雨、陽光等自然現象與綠樹、湖泊等景觀融合，加上逼真的配音，使學生有身臨其境之感。課件聯系了實際，活化了內容，使學生能輕松自如地學習新知識。

3.歌曲導入法。例如，在教“圣誕節”這一課時，我先給學生放了一首圣誕歌曲We Wish You aMerry Christmas!接著，我用英語描述了圣誕節的來歷，然后我問學生：Do you know when ChristmasDay is?Do you celebrate Christmas?If so，what do you do?這樣很自然新穎地導入了我們要學的“Christmas Day”。又如在教學名詞復數，組織學生學唱歌曲Ten Indian Boys，由此導入新課。唱歌不但可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，還是進行審美教育的重要途徑。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。學生如產生厭倦感，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。為振奮學生的精神，讓學生保持高昂的學習激情，我不斷采取新的教學手段。在課堂上，我經常走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，用全身反應法導入新課。如在教授祈使句時，我邊說邊示范：

Come on，boys and girls.

Stand up，please!

Sit down，please!

Open your books.

Look at the blackboard.(手指黑板)

Watch TV.(用手勢提示)

這樣，學生在教師手勢的提示下，完成動作，學習語言，加強了師生間的情感交流。全身反應法結合動作記憶對青少年來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現象即使重復多次也依然是一連串的噪音。又如，在教“I have a round face”時，我并不是采用機械的操練來學習人體各部分的名稱，而是通過發指令讓學生做出相應的動作：

Touch your head.

Touch your nose.

Touch your mouth.

Touch your finger.

Touch your……

指令速度由慢到快，要求學生做出快速反應。這樣，通過一小段時間的練習，不少學生就已經會模仿教師發指令了。學生通過觀察和自身的演示來學習語言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音。而且對單詞的意思也有了更為深刻的印象。

三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創新度

學生有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，才是學生的有效參與。而教師應充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式。并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。以“I can't stand the environment”為例。要理解這篇課文，關鍵在于調動學生已有的關于“環境”的圖式。讓學生羅列出自己的生活習慣，并相傳閱交流。請他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。在經過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。而在句型操練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師先提問，“What are you going to be when you grow up?”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher／a worker／an officer／a cleaner，etc.”還可繼續問：“Why?”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，從而提高英語運用能力。再如，運用投影，創設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言。在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法。用投影片展示相關的句型。再進行一系列操練，讓全班學生都參加活動。當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語調、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，分散的知識系統化。書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

四、結尾有活意——留有激情，留著懸念

在當今信息時代，光靠課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的講授也是遠遠不行的。學生應充分利用學校當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的現實世界相聯系。以What's your favorite sport?為例，課文是學生熟悉的話題，學生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文之后，上網查詢有關足球的知識，之后每兩位同學合作制作一份關于球類的poster。學生的積極性很高，學生們的張張poster圖文并茂，內容豐富，涉及面廣。他們的作品被展示在教室的墻上，一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。短短的一個星期的教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象。從Ronaldol到Beckham；從甲A戰火到世界杯風云；從女足到中國足球之未來；從動畫片“灌籃高手”到NBA。我和學生都有一種全新的感受。全體學生參與的這種課后教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會英語，更可以增強學生的參與意識，提高自信心。

總之，通過多種手段，創建全新的教學模式，是提高課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。筆者認為，課堂教學模式應該是多種多樣的。我們必須因地制宜，因人而異，不斷探索、實踐、分析和總結教學方法；不斷更新觀念，形成一套適合自己的、始終使教學質量保持前列的、永遠受學生歡迎的教學方法體系，那便是最好的課堂教學模式。