多媒體課件在英語課堂教學中的利與弊

一、引言

我國當前的基礎教育改革提出要轉變學生的學習方式，建立以主動參與與樂于探索交流與合作為特征的學習方式。在科學技術飛速發展的今天，教師的教學理念也在不斷更新，對于英語課程來說如何響應教育改革提出的學習方式?那便要我們教師在課堂內創設良好的語言環境，倡導真實的語言運用，提供豐富的語言材料。多媒體課件不但能給學生提供豐富多彩的語言材料，而且也以其靈活性、趣味性、直觀性、廣泛性、應用性等特點為學生創設各種適合其思維發展的理想環境有利于培養學生主動參與、樂于探索與合作以及自我創新的精神。

但目前由于受到客觀條件，教師自身素質等因素的影響，大部分教師采用習慣的傳統英語教學方式，實行滿堂灌，強迫學生死記硬背，培養考生機器，忽視學生的學習興趣和學習動機的培養，導致學生的英語水平兩極分化。因此多媒體課件不能在英語課堂中得到充分發揮與應用。作為新世紀的英語教師，我們有必要研討多媒體課件對英語教學的作用與影響。

二、多媒體課件在英語教學中的優勢

多媒體課件在英語教學中的廣泛應用可以彌補英語教學中的許多不足，它不但能豐富課堂教學的模式結構。而且也能改變學生的英語學習方式，為實現趣味學習、自主學習、協作學習和探究學習提供了可能性。

1)多媒體課件的應用激發學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性

眾所周知，傳統的英語教學方式即是教材、錄音機、粉筆加黑板。這種幾年如一日的單調教具及環境，很難讓學生感興趣，再說該課堂環境中自然語言少，學生心理壓抑，從而降低了學生對英語學習的積極性。而多媒體課件的應用改變了傳統的教學模式。他們不但能夠生動形象地展現教材內容的時間與順序，空間結構和事物的運動特征，而且它能集文字、動畫、聲音和圖像與效果等于一體。為英語教學創設逼真的視聽效果。多媒體的運用能將一些抽象或枯燥的概念以及復雜的變化過程和運動形式生動，形象地呈現在學生面前，刺激了學生多種感覺的積極參與。因此他們的積極性與興趣油然而生。如職高教材第二冊Unit 9中Reading Interest是Canada，它向我們講述了Canada的area、location、provinces、territories，以及它的natural resources。我用兩種方法在兩個班級中施教。效果完全不同。第一個班級我采用傳統的教學方法，最終雖然按計劃完成了課堂教學任務。但課后疲憊不堪的學生臉上露出茫然的神色，這意味著他們對所學內容仍然迷迷糊糊；第二個班級我采用多媒體作輔助教學，一開始學生馬上就被屏幕上的精彩畫面所吸引，他們的積極性很快被調動起來了，屏幕上相繼展示的世界地圖，加拿大版圖，資源的分布情況，以及該國的風土人情等等讓學生在充分了解該課內容的同時也領略到加拿大的美，趁機我又在屏幕上展示我們祖國繁榮、家鄉美景的圖片，對他們進行了modal education。一節課后學生們不但真正掌握了所學的內容。而且也深刻體會到West or east，home is best的真正含義。

2)多媒體課件為學生創設真實的語言環境，突出語言的實踐性與交際性

我們每個人都深有體會，學母語很簡單，但學外語實在太難了，除非有語言天賦的人。他們的外語學得較成功。大多數人學了十幾年的英語，還不會聽說，這是為什么?原因很簡單。母語的習得是在自然環境中進行的，且其自始自終以交際為目的，而外語的獲得只是在課堂內。缺少了自然的語言環境，難怪外語這么難學，而多媒體課件的應用在一定程度上能彌補上述不足。它能為學生提供一定的環境，使學生能很快融入模擬的學習環境中，進行有意義的交際。如在教學職高教材第二冊Unit 5 sports時，教師可以用多媒體向學生展示2004年雅典奧運會的盛況，讓他們欣賞各個運動項目的精彩片段，從中讓學生儲備到奧運會的項目，運動員們的拼搏精神。觀看后教師根據圖像問幾個問題，作為復習或教一些運動項目。如1.What are they doing?2.When and where are theOlympic Games held?3.What sport are they in?4.What do you think of the Olympic Games?通過上述問題和圖像學生立刻知道這是the Athens Olympic Games in 2004，他們還知道了運動項目的詞匯如football、boating、tennis、volleyball、rugby、swimming、diving、shooting、footrace、hurdle、gymnastic etc。接著他們還會以親身的體會來描述對奧運會的感受wonderful、interesting、exciting、great etc。在這一單元的第一課時結束時，我讓他們以小組為單位對奧運會的情況進行interview。采訪的對象是全班同學，看哪一組做的最好，同時在屏幕上顯示一些expressions and information。比如Have youwatched the Olympic games on TV?Have you read about…in today's newspaper?Are you interested in…?Do you like…?What do you think of…?etc同學們由于剛剛看了圖片，且對上屆奧運會的情況非常熟悉，所以這個活動他們不但參與的熱情很高而且內容精彩形式多樣，英語用語地道流暢。

3)多媒體課件的應用有利于提高課堂教學效率

優質高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。高密度是指學生外語實踐的量大而寬：快節奏指教學節奏快，練習轉換環境交替緊湊，多媒體的應用有利于貯存大量的信息、創設更多情境、發揮學生的主體作用，也能營造出一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，從而提高課堂教學的效率、效果與質量。例如在教賓語從句時，教師必須先讓學生明白什么是賓語從句，然后了解三種句式(陳述句，一般疑問句，特殊疑問句)在賓語從句中的變化，注意掌握連接詞(that，if／whether，etc)、語序、時態以及特殊用法，采用傳統的教學方法，教師邊講邊在黑板上寫了滿滿一板又一板。然后讓學生做一些類似的練習，一堂課就匆匆結束了，教師講得口干舌燥，學生聽得似懂非懂、筋疲力盡，相當一部分的同學仍不明白。如將它改為多媒體教學，可以將例句全部呈現在屏幕上，然后通過各種制作手段讓學生在輕松愉快的環境中掌握語序，時態，連接詞的變化，這比教師一味的講要效果好，而且還節省了許多課堂時間，接著通過各種形式讓學生進行操練，使他們基本掌握該語法知識。最后設計一個對話先讓學生表演，然后讓他們把自己所編的對話改編成一個report，里面要多用到賓語從句。在這一堂課中，通過游戲、競賽等各項活動讓學生積極參與，使他們不但掌握賓語從句的用法。而且能很好的把這一語法點應用到實際的交際中。在這種教學環境下學語法，學生不但愛學，而且還學得挺快。

4)多媒體課件的應用體現了課堂教學的多元化，拓展了學生的認知能力

在傳統的英語教學中，教材是學生最主要的課堂資源，還有錄音機，幻燈機，掛圖起到輔助作用，但也有許多的局限性，它不能使學生的各個感官很好的調動起來，久而久之，他們容易失去課堂學習的興趣，失去英語學習的積極性。當然學英語并不是一味地教他們英語知識，學英語還必須讓學生懂得跨文化交際內容。因此教師要結合學生的認知水平，教給他們一些英語國家的文化背景知識，如歷史、文化生活方式、民俗、價值觀念等等。但這些內容深奧而抽象，以口頭或文字的形式闡述很難讓學生接受，但借助于多媒體的圖像、音響、文本再加上網絡資源的充分利用，能將社會、文化背景、人文因素形象化、具體化，有利于學生提高認知能力。

5)多媒體的應用有利于培養學生的思維與創新能力

由于多媒體應用可以使課堂教學新穎、有趣，也使學生對所講知識充滿了好奇與新鮮感，充滿了對新知識的渴求。并能引導學生進行發散性思維，從而培養學生的創新能力。例如在教職高英語第四冊Unit 3 Agriculture第二課時內容Comprehensive English中的The Agricultural Revolution時，根據課文內容相繼在屏幕上展現了an old-time farm in America和the farm today in America電影片段來幫助他們對這篇課文的理解，然后在屏幕又呈現兩張圖片。即an old-time farm in China和today's farm in China說“according to the farms in America，Dlease tell the differences about the twofarms in China.”通過這項活動，要求學生能對書中的內容進行提煉變成自己的知識。接著我又出示了許多關于the farms in the future的信息資料，問“What do you think the farms in the future will belike?”也許是多媒體課件中的圖片、聲音、動畫激起了學生的興趣，他們討論熱烈、發言積極、內容豐富、想象合理，學生們的創新思維深深感染了教室里的每一個人：“將來的農民真了不起，我也想當農民。”趁熱打鐵，接著我又讓他們聽了一段錄音是關于當今世界的人口和糧食問題的。為了便于理解，屏幕上配以有關圖片，讓學生意識到The world's population is growing quickly；our world isbecoming very crowded.Farm land is becoming less and less，Some people don't have enough food orliving space；what can we d0 about that?這時學生的思維得到了充分的發散，他們的發言越來越熱烈。想象也越來越精彩，有的說develop the agriculture，有的想live in the sea and produce foodthere，有的想live on a man-made earth，有的想live on other planets……他們各抒己見，滔滔不絕，他們的想象能力得到了淋漓盡致的發揮，他們的語言創造性也很好的體現出來了。通過這節課使學生深刻地了解到中西方農業發展的不平衡性，也意識到世界人口與食物問題的嚴重性，而且激發他們民族的責任感和對科學的熱愛，這樣不但豐富和深化課堂內容，而且也開闊學生的視野，拓展語言的深度與廣度。使學生不但掌握了新知識。而且培養其思維能力和學習能力。

二、多媒體課件在英語教學中的不足之處

多媒體課件的應用為現代化教育帶來眾多益處的同時也存在一些值得注意的問題。

1)多媒體課件不能替代黑板與粉筆

多媒體課件承載的內容豐富、題量大、很大程度上滿足了學生各個感官的需求。這是用粉筆在黑板上難以描述的，但本人認為不能完全拋棄傳統的教學輔助工具，偶爾幾個單詞或重要句子寫在黑板上更容易讓學生從絢彩亮麗的畫面中靜下心來，起到畫龍點睛的作用；又比如想在班中分組舉行比賽，表現好的打星星，最后以星星個數的多少判斷勝負，這時可以在黑板上寫下Groupl，Group2，Group3，Group4然后根據各組學生的表現在他們對應的組里打上星星，這樣更能引起學生的興趣，激發他們的競爭意識，推動課堂教學進入高潮之中。

2)多媒體課件的應用作為一種輔助教學教材，不能以輔代主

在英語教學中，我們始終要記住這一教育規律，即學生是主體。教師起到主導作用，但在平時的英語課堂教學中，我們的老師過分追求課堂教學的完美性，新型性，設計了一個又一個精彩的畫面與內容，創造了一個又一個的教學活動，課堂氣氛看來熱鬧非凡，但仔細一體會，許多老師都在做秀，因為這樣做學生思維并未真正地動起來，也沒有真正地掌握課堂的教學內容，課堂上大部分時間是人機對話，而教師的功能就像一個電影播放者或解說員，學生之間、師生之間的互動很少，學生個體的思考時間也很少。這樣長此以往學生會喪失學習的主動性。

3)課件的設計應有利于學生抽象思維的發展

多媒體課件是集聲音、圖象、文本等多種信息于一體，它能最大限度滿足中學生各個感官的需求。使課文中抽象的內容變得直觀形象，但長期以往學生的抽象思維能力會減退。因此本人建議做課件時，教師應根據學生實際的認知水平有目的，有意圖地設計課件內容，既能讓學生接受知識，又能培養學生在抽象思維等各方面能力的發展。

4)教師使用多媒體的問題

平時相當多的教師寧可使用常規教學也不愿使用多媒體進行課堂教學，主要原因是操作多媒體的麻煩性與制作多媒體的困難性，由于許多教師對多媒體技術知識膚淺，運用多媒體技術制作課件的水平較低，然而制作一堂課的課件精力投入多，時間長，困難重重，甚至有相當多的老師還不會操作，這樣導致許多教師不到公開課不用多媒體的壞習慣。本人認為作為新世紀的教師必須具備運用計算機制作多媒體課件的技能，平時在適當的條件中多用用多媒體；每個教師做的多媒體課件在網上共享，這樣不但給教師節省了許多制作時間，而且能合理有選擇地使用。

四、結束語

總之，通過以上兩大方面的闡述，我們教師應該明白在思想上要改變教育手段，在實踐中要轉變教學方式。在英語課堂教學中會合理地使用多媒體技術與傳統英語教學的方式，兩者完美地結合，取長補短，摸索出一條真正地適合學生求知的課堂教學方式。