舉一反三巧解題

一、理論依據

“定向思維”顧名思義就是思維定勢，它一味受慣性思維的影響，沿著固定思路去思考問題。通俗一點講就是學生根據已有的感性認識去解答既定命題。這種心理狀態往往“先入為主”。它未能有效地培養和調控綜合信息，從而對學生產生消極的影響。英語單選題中的思維定勢不外乎由語言、語法、交際、邏輯思維和慣性思維等因素造成。

二、實例分析

1.It was not long＿＿＿he was born that his mother died of illness.

A.before B.since C.until D.after

[答案]D

[分析]此題受固定句型“It was not long before…”的影響，致使好多學生誤選A。未料題中所表達的意思為“他出生后不久他母親就病死了”，并非造成胎死腹中之嚴重后果。故選D。

2.The roof of our house was badly damaged by a＿＿＿tree in the great stormlast night.

A.fall B.fallen C.falling D.falled

[答案]C

[分析]此題是邏輯定向思維的一例。好多學生受題中“the great storm last night”的影響。以為是已經完成的動作，而誤選B。未料房頂被毀是在“tree falling”的過程中造成的。

3.Which do you enjoy＿＿＿your weekends-fishing or watching TV?

A.spending B.to spend C.being spent D.spend

[答案]B

[分析]高考試題由于受插入語、省略、倒裝和倒序的影響，而使難度急劇上升。如此句的正常語序為enjoy fishing or watching TV to spend your weekends。許多學生由于受固定詞組enjoy doing sth定向思維的影響而把它直接填入空格，造成大面積失分。

4.——So hard＿＿＿in the past few months that he has made great progress in English.

——I can see that only a few mistakes＿＿＿in the exam.

A.has he worked；did he make B.he has worked；he makes

C.he has worked；he made D.has he worked；he has made

[答案]D

[分析]此題受語法思維定勢的影響。好多學生以為兩句都是強調狀語的倒裝句而誤選A。殊不知第二句強調的是賓語，句子不必采用倒裝。它只是一個倒裝句，正常語序應是…he has made onlya few mistakes in the exam。故選D。

5.——Did the door-keeper let you in?

——No，——I tried to tell him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.

A.no matter B.even if C.however D.whether

[答案]C

[分析]此題受語言思維定勢的影響。請比較以下兩個句子：

Even if I told him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.

即使我告訴了他我是你姑媽，他就是不聽我。

However (hard)I tried to tell him that I was your aunt，he just wouldn't listen to me.

不管我多么使勁地告訴他我是你姑媽，他就是不聽我。

同學們應該從兩處下劃線看出兩者的區別了吧，也應該確定選用哪個連詞了。

6.Last term our maths teacher set such a difficult examination problem＿＿＿none of us workedout.

A.that B.as C.so that D.which

[答案]B

[分析]此題混淆了定語從句和結果狀語從句的的區別。請比較下面這個句子：

…our maths teacher set such a difficult problem that none of us worked it out.可以看出多了一個it，它就變成了一個結果狀語從句。勿容置疑，本題考查的是such…as固定搭配的定語從句。

7.If Tim carries on working like that，he'll＿＿＿sooner orlater.

A.keep out B.hold out C.give out D.wear out

[答案]C

[分析]此題受固定詞組“wear out”表示“使……累垮”這個定勢思維的影響，學生未能分清及物動詞詞組wear out和不及物動詞詞組give out的區別就盲目地選D。如把D改成wear himself out或beworn out也符合題意。

8.Everything＿＿＿into consideration，they ought to have another chance.

A.to take B.taken C.to be taken D.taking

[答案]B

[分析]這是受非謂語動詞及獨立主格結構作條件狀語的影響，學生在B和C選項中舉棋不定。把它變成條件句If everything is taken into consideration…，情況就簡單多了，它分明用一般現在時表示將來，也就不必用不定式的被動語態了。

9.——Haven't seed you for ages!Do you still work in Guangzhou?

——＿＿＿，It's been two years sincelworkedthere.

A.Yes，I have B.Yes，I do C.No，I haven't D.No，I don't

[答案]D

[分析]此題受since句型“兩面性”的影響。好多學生望文生義，以為是“我在那兒工作已有兩年了”，誤選B。卻不知work是延續性動詞，句子正好采用反譯，意為“我不在那兒工作已有兩年了”。只有把握了這層意思，才能選出正確答案D。

10.——Were all the passengers injured in the traffic accident?

——一No，＿＿＿only the three who got hurt.

A.it was B.ther ewas C.there were D.they were

[答案]A

[分析]仔細分析一下這個句子，不難發現它要考查的是下列兩種情況：①強調句型It was onlythree who got hurt.(只有這三個人受了傷)；②there be結構There were only three who got hurt.(只有三個人受了傷。the在此句中關系重大，要好好把握。

11.＿＿＿a young man，the 60-year-old man enjoys basketball and football.

A.As B.Being C.To D.Like

[答案]D

[分析]此題受慣性思維的影響。作為一名年輕人，習慣用as或being。試想60歲的年輕人早已“青春不再”，故只能用like來體現他煥發青春活力。

12.——How about Jim?

——He came home＿＿＿.

A.safe B.safely C.with safely D.with safeness

[答案]A

[分析]從語法上看A、B皆可。safe作主語補足語，構成雙重謂語；safely作狀語，說明謂語的方式、方法，但意義不同。

A項：他回家了，人很平安。

B項：他回家了，路上很平安。

此題問的是：他怎么樣?回答應看重人而非回來的方式。故答案為A。

三、錯誤根源

以上主要問題的出現是學生缺乏正確思維的訓練，導致一些思維障礙。

(一)思維定勢

有些學生往往一意孤行，死鉆牛角尖，思維缺乏靈活性，出現上述的思維障礙。

(二)思維片面

有些學生只會單向思維，不會多向思維，更不會逆向思維。造成這種障礙的主要原因是思維片面，審題不全面，較機械地進行學習所引起的。

(三)思維缺乏整體性和系統性

又有些學生對學習內容的理解往往處于孤立或間斷狀態，缺乏前因后果，頭緒混亂，或只局限于機械的識記上。學習缺乏整體性和系統性。

上述這些問題的出現是由于有些學生在平時的學習中，不能很好地形成正確的思維習慣，這就要求教師在教學和輔導中有目的、有計劃地加強這方面的訓練，才能走出思維定勢這個魔圈。當然，徹底走出思維定勢并不是一朝一夕所能克服的，需要你長期不懈地總結和完善。

四、解決辦法

“思維定勢”既有積極的一面，又有消極的一面。為了克服“思維定勢”的消極作用，在科學研究和教育教學工作中，不妨采用反“思維定勢”的措施。

一種有效的方法是：激發學生創造性思維活動。笛卡爾說：“決不可過分地相信自己單單從例證和傳統說法中所學得的東西?！狈e極保持和強化自己的好奇心和想象力，在碰到困難時，就可憑借豐富的想象力，產生多種多樣的組合，從這些方案中找到通向成功的途徑。在陷入困境時，可以暫時停止思考，這是中斷習慣性思維的有效措施，也是觸發“靈感”進發的有效時機。

另一種方法是：開展交流、討論甚至爭辯。蕭伯納有一句名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果。而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么我們每個人將各有兩種思想?！蓖ㄟ^交流，往往能在闡述自己的思想時，發現其中的薄弱環節，而在反駁別人提出的詰問時，又常常從對方的思想中得到啟發。所以交流、討論、爭辯是斬斷習慣性思維程序、開辟新思路的利器。

還有一種有效的方法是：換一個角度，甚至從相反的方向來考慮問題。你會發現：驀然回首，它卻在燈火闌珊處。

針對英語這門學科的特點，可以從以下幾個方面克服“思維定勢”。

(一)鞏固語言和語法基本功，防止“望文生義”。

(二)設置語境，著力培養學生的交際能力，真正達到學以致用的目的。防止“死教條，鉆牛角尖”。

(三)提高綜合解題能力，培養學生創造性思維能力。