高校思政教育與文化素質教育的共性特征

摘 要：在文化素質教育龐大的教育體系中，相當多的文化素質教育具有思想政治教育功能，而這部分文化素質教育在內容、原則方面具有顯著的共性特征。探索這些規律對于深化文化素質教育，提高高校思想政治教育的有效性，具有十分重要的理論意義和實踐意義。

關鍵詞：共性特征、教育內容、教育原則

[中圖分類號]：G631 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0180-01

一、思政教育與文化素質教育在教育內容方面的共性

(一)、包容性

包容性是指文化素質教育內容本身包含著思想政治教育的內容，蘊含著思想政治教育價值的特性。文化素質教育與思想政治教育內容具有交叉性，二者內容相互交叉、相互包含。任何文化都產生于一定社會思想、政治觀念和道德規范的大背景下，不包含思想的文化也是不存在的。之所以存在積極的健康的文化，就是因為積極的進步的思想政治觀念被包含這些文化之中，是這些文化所包含的思想觀念的性質決定了文化的性質。所以，文化素質教育實質上是在傳授文化知識的同時，把一定思想、觀念和規范傳達給一定的教育對象，使這些教育對象在思想、觀念和規范上達到一定的素質，符合一定社會的需求。文化素質教育內容的包容性也是文化素質教育具有思想政治教育功能的基礎條件。

實際調查中，學生在回答“你感覺通過閱讀文化素質教育圖書資料能提升你的什么”時，有65.8%的學生選擇了能提升自己的“思想品德”，有61.9%的學生選擇了能提升自己的“民族精神”，有54.8%的學生選擇了能提升自己的“政治素養”。調查結果表明，文化素質教育圖書資料中包含著一定的思想政治教育內容，大部分學生通過閱讀文化素質教育圖書資料可以提升自己的思想政治道德素質。

（二）、主旋律與多樣化相結合

主旋律與多樣化相結合是指文化素質教育在主流文化的指導下，多種教育內容、價值取向、思想觀念同時存在的特性。目前我國的文化素質教育具有一定的階級性，文化素質教育的階級性要求文化素質教育必須反映占統治地位的階級的意志和社會的主導價值取向。但是一定的意識形態總是與其他社會的各種思想、文化并存、滲透，社會人群的文化底蘊、思想水平不可能簡單劃一，針對具體的教育對象要分清層次，區別對待，滿足人民群眾的多樣性需求，教育內容就要有多樣化。我們在校園文化建設中堅持主旋律與多樣化相結合，就是要大力發展先進文化，活躍多種健康文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化，就是要在堅持正確導向前提下促進校園文化的創新、繁榮與發展。

實踐表明，在文化素質教育過程中，主旋律與多樣化相結合是文化素質教育克服教育形式單一、簡單化、缺少針對性和層次性弊病的有效形式。因此，在高校的校園文化建設中，必須堅持弘揚主旋律與提倡多樣化相結合，兩者缺一不可。

（三）、豐富性

豐富性是實施文化素質教育的方式、方法和手段豐富多樣，能夠滿足不同層次學生文化需求的特性。在高校的文化素質教育工作中，學校可以通過文化素質教育理論課，對學生進行文化知識的系統教育；可以通過教書育人、管理育人、服務育人全方位教育學生；可以通過開展形式多樣、形象直觀、生動活潑的校園文體活動寓教于樂，對學生進行教育；可以發揮學生會、大學生社團、黨團組織等的優勢，開展大學生自我教育、自我管理、自我服務；也可以通過加強校園文化建設，優化育人環境，潛移默化地陶冶情操，滲透式地教育學生等等。就其形式來說，是不拘一格、豐富多彩的。

二、思政教育與文化素質教育在教育原則方面的共性

（一）、滲透性

滲透性是指文化素質教育借助一定的載體和形式，通過外因對內因的作用，使受教育者在潛移默化中循序漸進地接受思想政治品德和價值觀念的特征。文化素質教育對人的思想政治品德、價值觀念的影響不是靠強制手段，主要是通過文化藝術感染，校園環境熏陶，精神文明創建，自然風光陶冶，人文景觀感悟等，點點滴滴，漸滲漸透，渾然而成，產生一定的感染力、約束力和導向力，引起學生在情感與認識上的共鳴，促使自己的言行與特定的文化環境相協調，從而逐漸形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

調查中，學生在回答“你認為你校已經開展的美育工作哪些方面比較受學生的歡迎（可多選）”時，選擇“有利于學生陶冶情操凈化心靈”、“緩解學習壓力”、“激勵學生追求崇高的理想和信念”、“豐富學生的美學知識”的比例分別為60.9%、60.0%、57.3%、56.0%。可見，高校的美育工作在提高學生審美情趣、陶冶學生情操、娛樂學生身心的同時，潛移默化地幫助學生樹立了崇高的理想和信念。學生在回答“你感到你校的校園綠化、美化、硬化、亮化建設情況有助于你（可多選）”時，選擇“豐富學生的美學知識”、“激勵學生追求崇高的理想和信念”、“緩解學習壓力”比例分別為56.0%、57.3%、60.0%。統計結果表明，高校開展的美育、校園文化環境建設等具有滲透性特點，對于學生陶冶情操、調節情緒、緩解學習壓力、培養人與自然和諧相處、樹立正確人生觀等，具有較好的教育效果。

（二）、先進性

先進性是指文化素質教育內容本身是積極的、健康的、向上的、弘揚主旋律的，所蘊含的思想政治道德信息是有利于受教育者身心健康發展需要的。文化素質教育的目的決定著文化素質教育的內容構成，文化素質教育要促進社會的全面進步和人的全面發展，其教育內容體系必須符合我國的教育方針，是積極的、健康的、向上的，它體現著中國先進文化的前進方向，是具有中國特色的社會主義文化，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個代表”重要思想為指導，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展民族的科學的大眾的文化。

調查中，學生在回答“你校開展的教學活動、校園文化活動中，是否有以藝術形式或師生喜聞樂見的其他形式解讀、宣傳古今中外名人的感人事跡和高尚情操”時，77.8%的學生選擇了“有”；接下來在回答“這些活動直接或間接涉及如下哪方面的教育內容（可多選）”時，被調查的學生中有60.1%的人選擇了“為社會公共事業盡職盡責，含辛茹苦，默默無聞”，有59.4%的人選擇了“歷盡磨難、始終樂觀、豁達、頑強的工作和生活”。可以看出，目前高校在開展的文化素質教育活動中，都有所側重地滲透著積極的、健康的、向上的、先進的教育內容，這就為大學生形成崇高的思想品德、正確的價值觀念和積極向上的人格品質提供了豐富的精神食糧。

參考文獻：

[1] 馮陽. 高校校園文化建設研究[D]延邊大學， 2005

[2] 姜曉明. 我國高校文化素質教育的回顧與展望[D]大連理工大學， 2007

[3] 龔彬. 深化高校人文教育的思考[J]重慶科技學院學報(社會科學版)， 2011， (06)