淺析高校就業指導模塊化教學

摘 要：就業指導模塊化教學是指將就業指導課程分成若干個模塊，模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯關系。每個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一個模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議。它把“模塊”視為教學內容的集合和教學時間的集合，還視為學習目標的集合、教學資源的集合和教與學的方式、方法的集合。就業指導課程作為就業工作的主要組成部分具有重要作用，但目前高校就業指導教學缺乏系統的模塊化教學，本文重點闡述就業指導課程的作用和模塊化教學的內容，提出建立合理有效地就業指導課模塊化教學。

關鍵詞：高校；就業指導；模塊化教學

[中圖分類號]：G647 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0088-01

大學生就業難已成為全社會普遍關注的問題，為了提高高校畢業生就業率，高等學校普遍開始了大學生就業指導課程。為了認真落實大學生就業指導課程的認真執行，我國政府和教育部門召開了多次會議落實高校就業指導工作。教育部為進一步做好高校畢業生的就業工作，提升高校就業指導服務水平，提高廣大畢業生的就業能力，專門下達了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，強調就業指導課程在高校就業工作中的地位。教育部《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》強調指出“就業指導是高校教學工作的重要組成部分”。

一、高校就業指導課程的問題

（一）學生對就業指導課的重要性認真不過

在調查中發現，許多學生認為只要學好專業課就可以找到工作，甚至是好的工作，就業指導課與就業關系不大，忽視就業指導課程的重要性。而事實上，對于絕大多數學生而言，都直到畢業時才考慮如何去找工作，面對著各種招聘就會顯得無所適從。在就業市場上，學生一方面屢屢碰壁，期待就業指導，另一方面對就業指導課期望值卻并不高。

（二）高校就業指導課程不規范

在高校中，就業指導課程沒有形成統一的教學標準和要求，多以集體大班授課或講座的形式出現，課時安排相對較少，課程內容缺乏新意，沒有系統化，對學生缺乏職業能力測試、職業生涯規劃、創業教育和擇業心理教育等內容的教育，教授內容只停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢等方面，而這些內容學生可以通過網絡等手段了解和學習，因此在授課中很難調動學生學習的積極性。

(三)缺乏專業的就業指導教師隊伍

目前很多高校的就業指導課程都沒專業的就業指導教師隊伍。現在就業指導課程教師絕大多數都是兼職的，并非專業的就業指導工作者。而事實上，就業指導課程對教師的專業要求相對較高，其專業內容涉及心理、法律、形象指導、求職技巧、禮儀、創業教育等多個方面。非專業的就業指導教師根本不能滿足對學生就業指導。

二、高校就業指導課程模塊教學設置

（一）轉變大學生就業指導課程教學理念

根據《國務院辦公廳關于切實做好 2007 年普通高校畢業生就業工作通知》中明確指出“將就業指導課程納入教學計劃”。因此，要加強就業指導課的建設，轉變以往的大學生就業指導課教學的觀念。幫助大學在校生提高自身素質，提高就業能力，樹立正確的擇業觀。

（二）建立合理有效地就業指導課程教學模塊

建立切合實際、受學生歡迎的就業指導課程，首先就應該加大課程內容的建設，設置就業指導模塊式教學。具體而言，就是高校就業指導課程的開設應根據不同各年級，專業學生的特點和需要，并將就業指導課程的相關內容分解開設相應的模塊，進行有組織的有目的的就業指導理論教學與實踐。根據教育部制訂的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，就業指導課程成為公共課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。大學生職業生涯課程來規劃學生從大學到畢業后的職業生涯，從大一開始樹立正確的就業觀，不斷的是學生自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

1、根據新生心理特點，開設大學職業生涯規劃教育。進行新生職業教育，對其專業特色、前景進行說明和指導，如介紹大學幾年的專業課程安排，介紹其專業特色和前景，將來可從事哪些方面的工作，用人單位對畢業生的要求，大學階段需取得哪些有用的證書等，進而對大一的學生進行職業生涯的規劃教育。通過大一時期的新生職業教育和職業生涯規劃的指導，使學生能正確地認識自己、評價自己，了解社會和用人單位對畢業生的能力素質要求，從而明確自己的職業發展方向，不斷開發個人潛能，培養良好的心理品德素質，儲備知識和能力，引導學生個人以更廣闊的視野來審視個人的職業選擇，通過個人自主有序的發展實現個人與社會之間積極有效的互動，真正實現使每個人都能發展自己，以便為自己生活在其中的社會進步做出貢獻。

2、根據學生專業課程學習的推進和自身成長，在大三開設就業指導課程，使學生提高求職技能，增進心理調適能力，維護個人合法權益，進而有效地管理求職過程。同時，開始對學生進行簡歷和求職信的撰寫技巧的培訓，讓學生掌握面試的基本形式和面試對應要點，提高面試技能。同時，對于就業指導的各個模塊最好有專業的老師結合實際進行授課，提高就業指導課程的實用性。

3、對畢業生進行職業角色轉化的教育，在大四幫助學生成為合格的職業人，可開設職業角色轉化的教育。目的是通過本部分的教學，使學生了解學習與工作的不同，學校與職場的區別，引導學生順利適應生涯角色的轉換，為職業發展奠定良好的基礎。同時使學生了解影響職業成功的因素，積累相關技能，發展良好品質，使其傳化成為合格的職業人。

三、就業指導課分模塊教學的意義

總之，大學生就業指導課程分模塊教學，能夠進一步提高就業指導科上課的質量，細化課程體系，使學生學有所得、學有所用，才是開始就業指導課的真正目的。就業指導課程的分模塊教學能夠把握時代的脈搏，更有效地指導大學生形成正確的就業觀念，引導學生正確擇業，端正態度，特別是現在就業形勢不好的情況下，給學生上這樣的課，非常有現實意義。

參考文獻：

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