淺談小學作文教學

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要內容，長期以來學生感覺無事可寫、無話可說是語文教學的難點。 如何激發學生的習作興趣，讓學生找到可寫、樂寫的內容及題材，是每一位語文教師應該思考的問題。

關鍵詞：小學作文 興趣 題材 內容

[中圖分類號]：G623.24 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-02-0076-01

作文水平是一個學生語文綜合能力的體現，也是語文教學中一個非常重要的環節。但由于多年來“應試教育”的影響，許多老師不太重視這一環節，只抓課文教學以提高學生分數。上作文課，老師出一個固定的題目，規定字數，限定了題材，提出種種要求，就等著收作文本了。學生因此怨聲連天，一上作文課就撓頭，作文成了學生一個沉重的包袱。“抄襲作文”的現象也因此產生，學生作文水平很難提高。針對這種情況，我談談以下幾點看法。

一、注意講評方式，激發習作興趣

要讓學生不受限制和束縛，自由表達他們的思想，創造輕松、愉快的習作氛圍是必不可少的。作文課堂上，講評的形式是多種多樣的，但教師不應僅僅是對上次作文的講評和對這次作文的輔導，亦可讓學生自評、互評，還可以進行“習作擂臺賽”。例如：讓某同學在課堂讓讀自己的習作，然后尋找挑戰者，讓挑戰者也上臺讀，擂臺賽中學出幾個學生做評委，對參賽者的習作進行打分、點評，評出本次擂臺賽的擂主。這樣做的好處是，學生從分參與到課堂，成了課堂的主人，大家的情緒被調動起來，課堂氣氛異常活躍。比賽結束后，本次寫得不好敗下陣來的同學摩拳擦掌，準備下次再戰，寫得好獲勝的同學又要迎接新的挑戰。學生互評、互動等講評方式，點燃了創作激情，使學生進入愉快的創作境界。

二、作文題材要放寬，迎合學生“口味”

每個學生都有各自的生活環境，都有不同的生活經歷。若是老師出一個固定的作文題目，一定會有一部分學生感到太陌生，不知從何取材，因此學生絞盡了腦汁也難寫出好文章來。“巧婦難為無米之炊”嘛。所以我認為作文應當盡最多寫半命題或自擬命題作文。這樣擴大了作文的題材范圍，使每個學生都能找到自己所熟悉的題材，內心產生了作文的興趣。老師再進行指點，定能使學生左右逢源，產生很好的效果。這里并不是說不能出命題作文，出命題作文，老師一定要了解學生的心理，所出的題目一定要迎合學生的“口味” 。這樣學生寫自己熟悉愿意寫的作文，作文積極性自然提高了，作文水平也就容易提高了。不但作文題材要放寬，作文的篇幅、結構等要求也要放寬，使作文課成為一個開放性的課。

三、創設一定的情境，打開學生的心扉

心理學認為：小學生的思維方式主要是形象思維，考慮事情一般比較直觀。即使有的學生在日常生活中積累了大量的作文素材，也不一定能體現在作文上。這就需要老師疏導，為學生創設一定的情境，激發學生的情感，打開學生的心扉。比如命題作文《 第一場雪》 ，雪是每個學生都熟悉的，老師可以抓住特征來創設情境：“雪片是什么形狀？下落時怎樣，雪后大地的景象，小樹啦、房屋啦… … ，也可以想象到雪中的快樂活動。”這樣經老師疏導，學生會不知不覺地進入第一場雪的情境之中，內心的情感就像開閘之水一瀉而出，從而輕松愉快地完成習作。

四、在課文教學中滲透作文知識

作文成效在課內，工夫在平時。學生平時作文素材、作文知識積累是極為重要的。小學階段的課文一般是對學生有教育意義寫得比較成功的文章，是學生掌握寫作知識的最主要來源。所以老師一定要在課文教學中滲透作文指導。就拿寫人的作文來說吧，我們小學階段學過的人物很多，有邱少云、詹天佑、凡卡等許多不同類型的人物。這些人物刻畫的都非常生動傳神。老師可以把作者好的描寫手法，好的詞語、句子提出來讓同學們學習。這樣學生不但積累了大量作文知識，而且還更好地理解了課文，豈不是兩全其美的事嗎，這里并不是說講課文像講作文范文那樣，而是在講好課文的基礎上滲透一些作文知識，不為太多，時間太長，點滴積累一定會見成效的。

五、貼近生活，從生活中發掘素材

我們生活在大自然中，卻時常忽視了大自然的美妙。其實大自然才是人生最美的課堂。壯麗山河，風景秀麗，春、夏、秋、冬、雨、雪、寒、熱千變萬化的大自然氣候是寫不完的題材和內容。如：在春雨綿綿、淅淅瀝瀝的天氣，上課時老師可以問：“下雨了，你們有什么感觸？”還可以接著問：“大家喜歡春雨嗎？為什么喜歡？是如何喜歡的？”孩子們會漸漸說到草木發芽、青蛙歌唱等景象。然后讓孩子們以《 春雨》 為題，把你們對春雨的喜愛，通過對動植物的描寫表達出來。另外，老師還要對學生的生活規律和習性進行觀察，對不健康、有危險的加以引導和阻止；對有意義的，好的習慣加以發揚，使之成為習作內容和題材。有些孩子們喜歡收集《西游記》、《 三國演義》 、《 水滸傳》 等電視劇的人物卡片，對孩子的愛好老是應加以引導，從而形成習作的內容。例如：讓孩子選出卡片中最喜歡或最討厭的人物，引導他們為什么喜歡或討厭這個人物，這些人物的性格、特性是什么，還可以讓孩子們去查閱書籍資料，更深入的了解他們所選的人物，讓他們圍繞選擇的“人物”進行習作。這種因勢利導的方法既調動了孩子的寫作的興趣，又讓他們的業務愛好得到進一步發揚。

六、作文課形式要多樣化

小學階段是學生作文的啟蒙階段，由于小學生的心理特點可知，單一的作文課形式往往會使學生產生厭倦之情，所以作文課必須豐富多彩。可以組織學生參加各種活動（春游、掃墓、獻愛心活動等）來豐富學生的作文素材，也可以圍繞一件事讓大家共同討論后再作文，作文課的豐富多彩能使同學們從內心喜歡作文，能促進學生各種思維能力的發展，作文水平才能提高。

總之，作文教學是語文教學中一個非常重要的環節，每個語文老師一定要把它重視起來，要改掉過去作文課的弊端，適應素質教育的要求。讓每一次作文課在學生向往中開始，在學生快樂中結束。