詞塊教學(xué)的文獻(xiàn)綜述

摘 要：國(guó)內(nèi)外對(duì)詞塊研究的起步較晚，詞塊在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。詞塊教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽說讀寫能力的提高。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)詞塊進(jìn)行了綜述，本文從詞塊教學(xué)的角度對(duì)詞塊進(jìn)行綜述，對(duì)國(guó)內(nèi)外詞塊教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概括和總結(jié)，希望為詞塊研究提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：詞塊；詞塊教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-21--01

20世紀(jì)以來，語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教育工作者對(duì)詞塊教學(xué)的關(guān)注度越來越高，詞塊教學(xué)成為研究的一個(gè)新領(lǐng)域。詞塊以整體形式儲(chǔ)存于大腦中，是形式和功能的統(tǒng)一體，可以避免交際法過于強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用和結(jié)構(gòu)法過于強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)械性的應(yīng)用的兩個(gè)極端。同時(shí)，詞塊在語(yǔ)言的輸出中起著關(guān)鍵的作用，詞塊可以根據(jù)表達(dá)的需要迅速地被提取和使用，無需考慮具體的語(yǔ)法規(guī)則，這樣就可以減輕交際的壓力，有助于語(yǔ)言交際的流利性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而且，也有助增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，有助于學(xué)生最大限度地克服中介語(yǔ)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。詞塊教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)理念，它不僅可以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還可以不斷提高教師的專業(yè)化水平，促使教師調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于詞塊的研究起步的較早。Becker（1975）于上個(gè)世紀(jì)70年代中期最早提出預(yù)制（prefabricated）短語(yǔ)的概念。Lewis（1993）也強(qiáng)調(diào)詞塊教學(xué)的重要性，并要求加強(qiáng)教育者對(duì)于詞塊的應(yīng)用，同時(shí)他強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯組成，而不是詞匯化的語(yǔ)法組成”。外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是讓學(xué)習(xí)者熟練地理解運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)、句型即詞塊。Nattinger DeCarrico（1992）認(rèn)為語(yǔ)言的流利程度是由學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存的詞塊的數(shù)量所決定的，并不是學(xué)習(xí)者掌握的詞匯量。Alison Wray（2002）認(rèn)為詞塊是整體儲(chǔ)存在記憶中的，是一系列預(yù)設(shè)好的固定搭配和用發(fā)。學(xué)習(xí)者可以直接提取使用，無需過多地考慮語(yǔ)法規(guī)則。Ellis （2002）認(rèn)為在二語(yǔ)習(xí)得中，要想流利地使用一種語(yǔ)言，必須記憶一些整體的詞塊，在使用時(shí)，直接提取。詞塊在學(xué)習(xí)者言語(yǔ)中出現(xiàn)的頻繁較高，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言輸出能力，鍛煉和提高語(yǔ)言技能。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

中國(guó)研究者從 90 年代才開始研究詞塊習(xí)得，而且特別關(guān)注二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞塊習(xí)得。國(guó)內(nèi)近幾年發(fā)表的關(guān)于詞塊和詞塊教學(xué)的論文和專著越來越多，詞塊已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)界二語(yǔ)詞匯習(xí)得的熱門話題。沈敏瑜（1999）指出詞匯教學(xué)法對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得具有積極意義。馬廣惠等（1999）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中，常常找不到合適的單詞表達(dá)他們想要表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)者通常的做法是放棄表達(dá)或是換一種更簡(jiǎn)單的方式表達(dá)。許多語(yǔ)言教學(xué)研究者（黃強(qiáng)，2002，丁言仁、戚焱，2005）以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，研究了二語(yǔ)詞塊知識(shí)水平與聽力、閱讀、翻譯、寫作能力之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它們之間確實(shí)存在一定的關(guān)系。有些學(xué)者對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的一種新趨勢(shì)——詞匯組塊教學(xué)進(jìn)行了深入的探討和研究，并對(duì)詞匯組塊教學(xué)的好處結(jié)合聽力、閱讀、翻譯、寫作等進(jìn)行研究，試圖找出詞塊教學(xué)與這幾種外語(yǔ)技能之間的關(guān)系。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中采用詞塊法發(fā)現(xiàn)，詞塊教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高，詞塊教學(xué)與聽力教學(xué)存在正相關(guān)的關(guān)系（李歐、孫若紅2009）；在口語(yǔ)教學(xué)中使用詞塊教學(xué)，也可以有效地提高學(xué)生口語(yǔ)的流利性，和語(yǔ)言表達(dá)的地道性。換句話說詞塊運(yùn)用與口語(yǔ)流利性之間存在正相關(guān)的關(guān)系（原萍2010）。

國(guó)內(nèi)外的研究都證明了詞塊在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，它不僅可以提高學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)的流利性和準(zhǔn)確程度，而且還能減少甚至避免學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言和語(yǔ)用方面可能會(huì)犯的一次錯(cuò)誤，還可以幫助學(xué)生減輕在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有效，更加有趣。

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