幼師舞蹈技能的現狀分析

摘 要：目前，我國幼兒教育的發展已到了一個嶄新的階段。在我國幼兒教育改革不斷深入的發展中，人們對舞蹈教育越來越重視，同時對幼兒教師的專業技能的要求更加嚴格。舞蹈教育是為了培養幼兒舞蹈教育的專業人才，在舞蹈教學過程中，如何在三年之內讓初中剛畢業的學生學好舞蹈知識和舞蹈的基本技能并且掌握它們，是非常關鍵的。

關鍵詞：幼師；舞蹈教育；舞蹈技能

作者簡介：袁婷婷，四川成都人，成都師范學院助教。

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-21--01

一、幼師舞蹈技能的標準及要求

幼師舞蹈技能的訓練包括4各方面，分別是：舞蹈基本功、幼兒舞蹈、民間舞蹈、舞蹈創編。它們都有著嚴格的標準和要求，如：舞蹈基本功訓練的把桿練習、幼兒舞蹈的幼兒常用舞步、模擬動作等。幼師舞蹈畢業的學生需要掌握這些技能并符合技能的標準和要求。

二、幼師舞蹈技能的現狀及分析

（1）幼師學校學生舞蹈基礎薄弱

我國現階段的幼師學校舞蹈教學，仍是以灌輸式教育為主，主要途徑是課堂舞蹈組合的教授。幼師學校的學生文化素質普遍相對較差，而在入學之前很少接受過正規的舞蹈訓練，這導致了她們舞蹈基礎十分的薄弱；在入校之后接受的訓練也只是舞蹈組合的練習，并且在校期間沒有太多的舞蹈教學課時，學生們只能在各種舞蹈組合的練習中提高舞蹈技能。如何在課時較少的情況下對學生進行符合幼師特點的舞蹈教育同時保證教育質量，是幼師舞蹈教育過程中的重中之重。

（2）不完整的教材體系

幼師專業畢業的學生教學具有很強的針對性，她們會將自己所學的知識直接傳授給孩子。但是，在目前的幼師教育的舞蹈教材中，許多都是使用具有舞蹈專業性，適合成人舞蹈專業學習的專業院校的教材，沒有科學全面的針對幼師舞蹈教學的專業性教材體系。幼師教育中舞蹈教學課時較少，但課程的門類卻很多，如果使用專業院校的教材進行教學，在舞蹈教學課時較少的情況下是完不成教學任務的，而且這些教材有的內容與幼師舞蹈學生畢業后的職業特點不符合，沒有師范的特點。同時對幼兒教師的舞蹈綜合能力的培養和提高也沒有一套針對性的教材體系。

幼師專業的學生文化素質普遍較低，所以她們對于知識的接受能力和轉化能力較差。如果沒有專門的幼師舞蹈教材進行教學，學生們獨立進行舞蹈編排是非常的困難的，更無法給幼兒進行舞蹈審美的啟蒙。對于幼兒舞蹈的教學就只能是以教授孩子模仿舞蹈為主，并且要求模仿得一絲不差，由于孩子無法理解成人舞蹈從而導致了孩子對舞蹈的興趣缺乏，也導致一些有舞蹈天分的孩子錯失了藝術審美培養的最佳時期。幼兒舞蹈成人化，使兒童的天真、可愛、活潑的“純真”一面喪失了，讓孩子們有著與他們年齡不相稱的成熟，成為了成人舞蹈的模仿者。

（3）片面的專業培養

現在又是舞蹈專業的培養模式仍然是采用課堂教學中心以教師的視角為主的傳統中國教育方式，學生只是依照老師的要求訓練，跟著老師跳，簡單的模仿老師的舞蹈動作，學習方法十分的被動。學生在上臺表演之前，只是靠著反復聯系和不斷地記憶，編排新節目也是如此，有形而無神。教師對于舞蹈的內容、情感等深層含義不進行教學，學生不知道舞動需要表現出什么樣的意境與內容，以及怎樣表現出要表達的內容和對美的感受，只知道自己該作什么樣的動作。

這樣的教學模式下學生無法形成舞蹈美的觀念，在她們的思想里，舞蹈知識一系列動作、站位的組合，是“為了跳舞而跳舞”，啟發不了對舞蹈美的觀念。她們不會甚至沒有意識到如何將自己的獨特的觀念、思想融入到舞蹈美當中，她們的舞蹈思想是狹窄的，有很強的局限性，更無法向幼兒園的孩子傳達舞蹈的精髓、舞蹈之美。

目前，兒童的舞蹈教育已經是普及性教育，但是對幼兒心里的不了解以及基本的藝術素養缺乏導致舞蹈教育很難走下去。所以，幼師舞蹈教育的觀念轉變是舞蹈教育專業培養的根本問題，如果不改變傳統的專業培養模式，我們無法培養出合格的、掌握幼師舞蹈技能的幼兒舞蹈教師。因此，必須在尊重舞蹈藝術美和舞蹈藝術創造性的基礎下，轉變教育觀念，改革舞蹈教育專業培養模式，才能培養出優秀、合格的幼兒舞蹈教師。

三、幼師舞蹈技能教學的發展

（1）選擇適合幼師學生需求與特點的舞蹈教材

幼師舞蹈教育是針對幼兒教師的培養，所以選取的教材既要貼近幼兒園，又要具有師范的特點；既要具有舞蹈藝術的專業理論，又要具有較強的實踐性。教材的內容要與幼師舞蹈的教育特點相結合，同時利用先進的多媒體教學方式，直觀的、形象的培養學生對舞蹈美的感悟。另外，為了適應幼兒園直接的舞蹈教學，對于不同年齡段的兒童教材需要有不同的教學方法和教學內容。例如：在進行舞蹈基本功訓練時，加入小碎步、娃娃步等幼兒舞蹈基本功訓練；再進行民間舞蹈動作的訓練時，加入兔跳、騎馬等具有民間特色的兒童舞蹈動作；在進行舞蹈創編訓練時，結合幼兒舞蹈和幼兒的身心特點進行訓練，區分兒童舞蹈與成人舞蹈的區別，突出幼兒舞蹈的特點和教學方法。

（2）在教學過程中發展創造能力和提高審美能力

舞蹈教學的開始一般是教授簡單的古典舞動作，從單一的動作教起，也就是讓學生進行模仿，在舞蹈教學過程中可以模仿，但不能永遠停留在模仿當中，讓學生在模仿的過程中掌握舞蹈的基本規律和技能。在進行舞蹈組合的訓練時，要啟發學生根據兒童的身心特點對舞蹈進行再次創編，激發和提高學生的創造力，在學生學會組合并且熟練掌握它之后，組織學生創編新的舞蹈組合，并且創造條件讓學生多參加一些創編兒童舞蹈的比賽，以此來提高學生的想象能力、構思能力。這樣學生們可以從模仿轉變為自己對幼兒舞蹈進行創編，從而編排出符合幼兒特點并且被受孩子喜歡的舞蹈。

學生的審美能力也是在幼師舞蹈教學過程中培養起來的，學生們在入學之前很少接受過正規的舞蹈訓練，不懂得舞蹈的美表現在哪里。所以在幼師舞蹈肢體訓練的過程中，要培養學生正確的體態習慣和優美的舉止動作，讓學生在舞蹈動作中領會舞蹈的美，然而培養學生的審美能力不僅需要有舞蹈肢體的訓練，還需要開設舞蹈作品鑒賞課，通過對舞蹈作品的鑒賞，增強學生對舞蹈美的認識，對舞蹈美的理解，在對優秀舞蹈作品的鑒賞中拓展自己的創造能力，提高自己的審美能力，懂得舞蹈之美真正美在何處。

幼師舞蹈畢業的學生會將自己所學的直接傳授給孩子，幼師創造能力和審美能力的水平的高低，決定了幼師在幼兒舞蹈教學過程中創編舞蹈的能力，會直接影響孩子們對美的認知能力。所以在幼師舞蹈技能的教學過程中要培養學生高水平的創造能力和審美能力。

（3）在幼兒園建立實習基地，進行開放式的教學。

僅僅通過課堂的教學是無法讓學生真正體會到幼兒舞蹈之美，無法讓學生完全掌握幼師舞蹈技能。只有通過實踐才能讓學生將掌握的知識運用出來，才能檢驗出幼師學生的真實水平，才能讓學生發現自己的不足從而進行完善。所以需要幼師學校與幼兒園相結合，建立幼兒園實習基地，讓幼師舞蹈進行教學實踐，進行開放式教學。

學生在實習基地進行幼兒舞蹈教學實踐，可以提高學生的舞蹈教學能力，提高幼師舞蹈技能應用能力。通過與幼兒的接觸，可以熟悉幼兒的心理特點和行為特點，從而對幼兒舞蹈教學過程進行改進。在幼兒舞蹈教學的實踐過程中也可以激發學生的創作熱情，拓寬學生的創作空間，提高學生對幼兒舞蹈的創編能力。

結束語

幼師舞蹈技能是幼兒舞蹈教學的基礎，作為未來的幼兒舞蹈教師，不僅掌握精湛的幼師舞蹈技能，更要具有堅實的幼師舞蹈教學能力和良好的基本素質，從而適應幼兒舞蹈的教學需要，成為一名合格的幼兒教師。

參考文獻：

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[2]、呂藝生\"舞蹈教學法\"中國戲劇出版社， 1994

[3]、韓冬梅\"高師音樂教育\"聲樂論壇，2003