高職高專圖形圖像制作（建筑動(dòng)漫方向）專業(yè)立體構(gòu)成課程教學(xué)改革初探

摘 要：立體構(gòu)成是研究空間立體形態(tài)的學(xué)科。用一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，力學(xué)為依據(jù)，將點(diǎn)、線、面、體等造型要素按照一定的構(gòu)成法則，組合成美好的形體的構(gòu)成方法。其任務(wù)是，揭開立體造型的基本規(guī)律.闡明立體設(shè)計(jì)的基本原理。本文旨在探討高校立體構(gòu)成教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成；圖形圖像制作；建筑動(dòng)漫方向；教學(xué)改革

作者簡介：李欣，四川雅安人，講師。研究方向：平面設(shè)計(jì)。

[中圖分類號(hào)]：G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-21-0-01

緒論

高職高專圖形圖像制作專業(yè)旨培養(yǎng)具備良好藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和圖形軟件的操作技能，具有較強(qiáng)的圖形圖像處理能力和一定的造型與創(chuàng)作能力的應(yīng)用型人才。建筑動(dòng)漫方向在這一大前提下，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)，根據(jù)建筑、園林、室內(nèi)等規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙，將建筑室內(nèi)外空間結(jié)構(gòu)、色彩、環(huán)境、氛圍等建筑設(shè)計(jì)構(gòu)想進(jìn)行提前演繹展示的能力。這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的立體空間感知能力和立體空間造型能力。

立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性美的立體形態(tài)的學(xué)科。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握立體單元形態(tài)之間的各種構(gòu)成法則，并對(duì)空間材料形、色、質(zhì)等心理效能進(jìn)行探求，對(duì)材料強(qiáng)度進(jìn)行探求，對(duì)加工工藝等物理效能進(jìn)行探求。進(jìn)而提高空間創(chuàng)造性思維能力和設(shè)計(jì)審美能力，為今后專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，立體構(gòu)成作為圖形圖像制作（建筑動(dòng)漫方向）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，如何與相關(guān)的基礎(chǔ)課程銜接，如何使其在后置的專業(yè)課程中起到真正的作用，是立體構(gòu)成教學(xué)所面臨的重要問題。

一、目前立體構(gòu)成課程教學(xué)中存在問題分析

“立體構(gòu)成”這門課程起源于1919年，是德國包豪斯學(xué)院在創(chuàng)辦后確立的藝術(shù)流派，自20世紀(jì)八十年代開始引入中國，成為中國所有藝術(shù)院校共用的基礎(chǔ)課程。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則缺乏專業(yè)針對(duì)性，若學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)目標(biāo)，則會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解偏差，在后置課中，學(xué)生不能很好地運(yùn)用立體構(gòu)成法則組織空間，會(huì)出現(xiàn)該課程與后面的專業(yè)課不能有機(jī)銜接的問題。

二、解決存在問題的措施

（一）明確學(xué)習(xí)目的

立體構(gòu)成課是圖形圖像制作（建筑動(dòng)漫方向）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容掌握的好壞與否將直接影響到后續(xù)建筑場景和建筑物建模的能力。教師在教學(xué)過程中往往重視教學(xué)內(nèi)容本身的講解而容易忽略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的的重要性。教師應(yīng)明確告知學(xué)生，立體構(gòu)成在該專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)什么樣的位子，要解決什么問題，對(duì)未來所學(xué)課程的幫助以及對(duì)于各專業(yè)的針對(duì)性。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有清醒的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)少走彎路。

（二）認(rèn)清立體構(gòu)成課程所服務(wù)專業(yè)的針對(duì)性

只有認(rèn)清了立體構(gòu)成課程所服務(wù)專業(yè)的針對(duì)性，教師在立體構(gòu)成的教學(xué)中和立體構(gòu)成的課題設(shè)計(jì)上做到有的放矢，學(xué)生才能將立體構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)與后置課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。就建筑動(dòng)漫專業(yè)而言，立體構(gòu)成課程的重點(diǎn)應(yīng)該是建筑空間的表達(dá)。在教學(xué)中應(yīng)引入與專業(yè)后置課程相關(guān)的案例或者習(xí)題，比如在做線材練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合室內(nèi)外陳設(shè)、室內(nèi)外空間布置，做面材練習(xí)的時(shí)候可以結(jié)合室內(nèi)外界面裝修，做空間分割練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)建筑所提供的內(nèi)部空間來做課題練習(xí)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、引入多媒體教學(xué)。在教學(xué)中多用多媒體教學(xué)，除了理論知識(shí)的講解外，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生看優(yōu)秀的立體構(gòu)成作品，甚至是視頻，讓立體構(gòu)成在光、色、聲中展現(xiàn)其魅力，讓學(xué)生拓寬眼界，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有清醒的認(rèn)識(shí)，并可以借鑒優(yōu)秀作品的表達(dá)方式豐富自己的習(xí)作。

2、重視與學(xué)生的溝通交流。在做立體構(gòu)成作業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)繪制草圖，自我認(rèn)可后與老師溝通討論定出可行方案再執(zhí)行。這樣一方面避免了作業(yè)過程中常見錯(cuò)誤的發(fā)生，也讓學(xué)生養(yǎng)成了立案號(hào)的空間思維習(xí)慣，同時(shí)增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。

3、重視作業(yè)講解。學(xué)生每一次的作業(yè)都應(yīng)該集中展示和集中講解，指出各個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生的共同進(jìn)步并創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、把學(xué)習(xí)帶出課堂。參觀有特色的建筑、景觀、室內(nèi)裝修等。提高解析建筑的能力。學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面來構(gòu)造和分解建筑的方法。

（四）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

1、重視與建筑知識(shí)的結(jié)合

在教學(xué)過程中，任何的知識(shí)點(diǎn)的講授及習(xí)題的布置都應(yīng)以“建筑表現(xiàn)”為核心，緊扣這一主題進(jìn)行演繹。對(duì)復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)或建筑場景分解為單純的點(diǎn)、線、面、體，再將這些基本元素重構(gòu)為新的立體抽象形態(tài)。

2、重視對(duì)材料的認(rèn)識(shí)

相同結(jié)構(gòu)，相同空間，由于材料的不同而造成不同的體感、質(zhì)感。所以對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新是非常重要的。在認(rèn)識(shí)制作材料的過程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)建筑材料，并指導(dǎo)運(yùn)用到自己作品中。

三、結(jié)束語

立體構(gòu)成的教學(xué)改革是個(gè)不停完善的過程。立體構(gòu)成的教學(xué)方式、教學(xué)目的、考核目的、教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷完善和改革。使其為圖形圖像制作（建筑動(dòng)漫方向）專業(yè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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