高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)研究

【摘要】從分析高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力構(gòu)成要素入手，探究其培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 就業(yè)核心競爭力 構(gòu)成要素 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0169－03

高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是指高職生所擁有的在一定時期內(nèi)對自身發(fā)展起重要作用，是該學(xué)生獨有的，對競爭對手來說是無形的、難以模仿的知識、技能和能力的整合，是高職生能夠長期保持競爭優(yōu)勢的一種能力。當(dāng)前，許多高校都重視大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。本文主要從分析高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成要素入手，探究其培養(yǎng)和提升的途徑。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成要素

(一)扎實的專業(yè)能力

高職生專業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的主要內(nèi)容。專業(yè)能力是指高職生運用所掌握的專業(yè)知識和技能，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)實際問題的能力。它是高職生在激烈的人才市場競爭中立足的決定性因素，是高職生事業(yè)發(fā)展的重要支撐。每個高職生都有自己的專業(yè)，但是專業(yè)不等于專業(yè)能力。當(dāng)前，許多高職生專業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)在：缺乏具體工作崗位所需要的能力、知識、技術(shù)；專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，動手操作能力差，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題能力欠缺。缺乏扎實的專業(yè)能力就缺乏就業(yè)核心競爭力，沒有就業(yè)核心競爭力就無法在職場競中爭保持優(yōu)勢。

(二)過硬的實踐能力

實踐是知識轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的途徑。高職畢業(yè)生的實踐能力越來越引起用人單位的重視，是用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)之一。多數(shù)單位在招聘畢業(yè)生的時候，十分注重畢業(yè)生在校參加各種活動、社會實踐和實習(xí)等經(jīng)歷，考察的就是畢業(yè)生的實踐動手能力。高職生的實踐能力包括學(xué)習(xí)能力、決策能力、組織管理能力、接受能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力、社會交往能力等等，它成為衡量高職畢業(yè)生質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，是其就業(yè)核心競爭力構(gòu)成的重要因素。

(三)健全的人格品質(zhì)

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膿碛薪∪烁衿焚|(zhì)的高技能人才是高職教育的目標(biāo)。高職生健全的人格品質(zhì)包括正確的政治方向、良好的思想道德素養(yǎng)、合理的價值取向、健康的思想情操和心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等等。健全的人格品質(zhì)是高職畢業(yè)生處理個人與他人、個人與集體、個人與社會關(guān)系必備的品質(zhì)。許多用人單位認為一個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力可以在工作中得到提高，但人格品質(zhì)不可能在短期內(nèi)通過培訓(xùn)可以塑造，會長期影響一個人的工作。因而在招聘畢業(yè)生的時候，他們往往會把應(yīng)聘者的人格品質(zhì)放在首位。所以，健全的人格品質(zhì)是高職畢業(yè)生成功就業(yè)的敲門磚，是他們成長成才的重要基石。

(四)獨特的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指個體通過實踐活動，利用已有的知識和經(jīng)驗把創(chuàng)造性的思想、理論及設(shè)計轉(zhuǎn)化為有價值的、新型的精神或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是高職畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展和保持就業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉，是他們核心競爭力的靈魂。其關(guān)鍵是以新認識、新思維、新方法和新技術(shù)贏得競爭優(yōu)勢。當(dāng)前，所有企業(yè)都需要具有較高技術(shù)水平、技術(shù)革新與技術(shù)推廣能力，能夠運用創(chuàng)造性的勞動進行產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造，創(chuàng)造出能夠滿足消費者需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的高職畢業(yè)生。因而，擁有獨特的創(chuàng)新能力是高職畢業(yè)生在就業(yè)過程和未來工作中保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)途徑

(一)深化專業(yè)課程教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.深化專業(yè)課程教學(xué)改革。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因而，高職院校應(yīng)結(jié)合本校實際情況，以市場為導(dǎo)向，以應(yīng)用性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高職生的綜合能力為目標(biāo)，深化專業(yè)課程教學(xué)改革，切實提高學(xué)生專業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容上，必須從職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求出發(fā)，按照應(yīng)用性、實踐性原則進行改革，構(gòu)建以專業(yè)方向、職業(yè)能力教育訓(xùn)練為主體的專業(yè)課程內(nèi)容；在教學(xué)方法上，要大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，做到因材施教，推行討論式、啟發(fā)式、實踐式教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。此外，在教學(xué)中還要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生需要考取的職業(yè)技能證書進行有針對性的教學(xué)，力求技能考核與社會接軌，以便高職生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，為將來就業(yè)增添砝碼。

2.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)既是高職教育教學(xué)的特色，也是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高職生就業(yè)核心競爭力的重要內(nèi)容。高職教師設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，做到專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，高職院校必須建立校內(nèi)專業(yè)課程實驗室、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地、開放性實驗室等。同時，要加強校企合作，依托企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地，借助社會力量開展實踐教學(xué)。通過實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)見習(xí)等不同形式的實踐教學(xué)，真正提高高職生的職業(yè)水平、實踐能力、專業(yè)能力，為他們將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

(二)加強校企合作，引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。由于高職院校受到經(jīng)費、師資、資源、場地、規(guī)模、職業(yè)環(huán)境等限制，影響了高職生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。因而，高職院校應(yīng)大力加強校企合作辦學(xué)，堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極探索“訂單式”和“預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式，借助社會力量辦好職業(yè)教育，以此解決校企之間人才供需的矛盾，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量和規(guī)格，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，改善高職院校辦學(xué)條件，提高高職生就業(yè)核心競爭力。

為真正提高高職生就業(yè)核心競爭力，高職院校應(yīng)與企業(yè)進行全方位合作，讓企業(yè)全程參與高職教育教學(xué)過程：一是參與學(xué)校專業(yè)定位。企業(yè)可以利用行業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)校提供詳盡的行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求情況，提供相關(guān)行業(yè)崗位的知識和技能需求，為學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置奠定基礎(chǔ)。二是參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂。企業(yè)可以根據(jù)自身情況，對學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃提供意見和建議，重點對實踐、實訓(xùn)、實習(xí)和技能培訓(xùn)等方面的計劃提出建議，雙方就其可行性進行充分討論。三是參與學(xué)校教學(xué)的執(zhí)行。在教學(xué)過程中，學(xué)校教師主要負責(zé)理論知識和部分實訓(xùn)教學(xué)的考核，高職生在企業(yè)或相關(guān)單位實習(xí)期間，可以讓企業(yè)相關(guān)教師負責(zé)實踐、部分實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的考核。四是參與學(xué)校教師的專業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)可以為學(xué)校教師提供研修鍛煉的培訓(xùn)條件，讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)管理，提高教師的專業(yè)水平。五是參與學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。企業(yè)可以參與規(guī)劃和建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，由學(xué)校出場地、設(shè)備和資金，企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助學(xué)校做好校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和驗收工作。六是為學(xué)校提供校外實習(xí)實訓(xùn)基地。企業(yè)成為高職生校外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓高職生利用所學(xué)的知識和技能進行頂崗實習(xí)，以此提高學(xué)生的實踐能力。七是參與學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選擇和建設(shè)。企業(yè)可以根據(jù)行業(yè)崗位所需的知識、技能情況，協(xié)助學(xué)校選擇、開發(fā)、建設(shè)專業(yè)教材，特別是專業(yè)實踐課程教材，協(xié)助學(xué)校計劃、編著、出版具有實用性、針對性、特色鮮明的專業(yè)教材。通過校企全方位的合作，能更好地培養(yǎng)高職生健全的人格，真正提高他們的專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們在就業(yè)過程中保持競爭優(yōu)勢。

(三)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育為切入點，做好就業(yè)指導(dǎo)工作

1.加強就業(yè)形勢和擇業(yè)心理教育。高職院校要把就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門必修課納入教學(xué)計劃，內(nèi)容包括就業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀、擇業(yè)技巧、就業(yè)心理等教育，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個高職教育。同時，開展多種形式的就業(yè)培訓(xùn)班、職業(yè)技能大賽、就業(yè)心理咨詢和模擬面試等活動，引導(dǎo)高職生認清就業(yè)形勢，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高抗挫折能力，增強就業(yè)核心競爭力。

2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人在對職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效的安排。高職院校要加強高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們理性規(guī)劃自己的未來，實現(xiàn)自我分析、自我認識、自我教育，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，確立正確的人生目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和努力方向，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使高職生為未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，從而奠定人生職業(yè)發(fā)展和事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育，增強他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)(創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品格)和開創(chuàng)個性為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育對提高高職生的就業(yè)核心競爭力，幫助他們順利實現(xiàn)就業(yè)具有重要意義。加強高職創(chuàng)業(yè)教育要注意幾點：首先，培養(yǎng)一批專兼結(jié)合的，有一定創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)能力而且能勝任創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍是實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。其次，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是孕育創(chuàng)新思想的“溫床”。高職院校應(yīng)利用學(xué)生社團、院報、廣播、講座等方式進行大力宣傳，營造大學(xué)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，組織學(xué)生參加系列創(chuàng)業(yè)主題活動如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)之星的評選等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。最后，重視校企合作在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，發(fā)揮校外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用，引導(dǎo)企業(yè)參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力。

(四)加大思想政治教育力度，建立與專業(yè)結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)模式

健全的人格品質(zhì)在高職生就業(yè)核心競爭力中居于主導(dǎo)地位，用人單位在招聘畢業(yè)生時，都十分重視他們的人格品質(zhì)。思想政治教育是高職教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)高職生健全的人格品質(zhì)起著重要作用。思想政治理論課(以下簡稱思政課)是對高職生進行思想政治教育的主渠道，它能引導(dǎo)高職生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。然而，當(dāng)前大多數(shù)高職生對思政課學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“到堂率”、“抬頭率”、“參與率”低等現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想。要提高思政課的實效性，必須建立與專業(yè)相結(jié)合的思政課教學(xué)模式。與專業(yè)相結(jié)合的思政課教學(xué)模式是指在思政課教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和各專業(yè)學(xué)生的實際情況，在內(nèi)容的取舍、重點難點的確定、教學(xué)方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，教學(xué)效果更好的一種教學(xué)模式。這種模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的實效性，對培養(yǎng)高職生健全的人格品質(zhì)有著重要意義。

建立與專業(yè)相結(jié)合的思政課教學(xué)模式，要做到以下幾點：第一，依據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。思政課教師要按照“必需、夠用”的原則，將教材的重點內(nèi)容提取出來，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求加以綜合和提煉，形成系統(tǒng)的、有針對性的專題，實現(xiàn)專題教學(xué)。專題教學(xué)模式能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系，依據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)要點，提煉和確立專題課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此為中心對教材內(nèi)容進行精心組織和重新編排，這為提高思政課課堂教學(xué)實效奠定良好基礎(chǔ)。第二，圍繞專業(yè)特點，改進教學(xué)方法。與專業(yè)相結(jié)合的思政課教學(xué)改革，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的純灌輸式教學(xué)方法，圍繞專業(yè)特點，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認知要求來設(shè)計教學(xué)方法。為此，可以綜合運用啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等幾種教學(xué)法，給學(xué)生提供多角度、多層面思考問題的機會，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使思政課課堂教學(xué)在熱情討論的氛圍中達到良好的效果。第三，以專業(yè)為中心，強化實踐教學(xué)。強化實踐教學(xué)是與專業(yè)相結(jié)合的思政課教學(xué)改革主要內(nèi)容，重點以高職生專業(yè)為中心，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實踐項目來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投身社會實踐，使學(xué)生邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。第四，結(jié)合專業(yè)實際，改革考核方式。結(jié)合學(xué)生專業(yè)實際，建立科學(xué)有效的學(xué)生成績考核體系是建立與專業(yè)相結(jié)合的思政課教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認為，思政課成績的考核應(yīng)從理論和實踐兩個層面進行考核。理論層面采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂開卷考試、小論文等形式，考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度。實踐層面分為兩部分。一是由思政課教師設(shè)計和組織的社會實踐，重在考查學(xué)生是否積極參加實踐活動，發(fā)揮了什么作用，學(xué)到了什么東西，這部分考查由思政課教師負責(zé)。二是學(xué)生參加的與專業(yè)相關(guān)的社會實踐如實訓(xùn)、實習(xí)等，重在考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等。這部分考核由輔導(dǎo)員、實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師進行考核，力求做到結(jié)合專業(yè)實際進行思政課成績考核。