項(xiàng)目教學(xué)法在出納實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

【摘要】闡述項(xiàng)目教學(xué)法在出納實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，并分析在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 出納實(shí)務(wù)課程 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0143－02

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法，通常指師生為共同完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。這一理論由瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰于1966年提出，20世紀(jì)90年代以后被應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域。其核心思想包括教、學(xué)、做一體化，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)三方面。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。如在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成支付現(xiàn)金、盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理就是一種典型的項(xiàng)目教學(xué)。

在高職教育中，教學(xué)工作者受普通高等教育教學(xué)影響較深，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)重視不夠，傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)方法制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高職教育培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育方法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，且通過(guò)基于具體工作過(guò)程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)后，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握具體工作崗位職責(zé)、提前具備職業(yè)能力，為“零距離”就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于工作過(guò)程對(duì)出納實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，即將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)具體的項(xiàng)目。而具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，建立在對(duì)具體崗位工作內(nèi)容、職責(zé)的分析的基礎(chǔ)上，只有對(duì)具體工作崗位工作內(nèi)容、職責(zé)有很好的把握，才能設(shè)計(jì)出合理、有效的項(xiàng)目，這是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵。故在對(duì)出納實(shí)務(wù)課程進(jìn)行具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.項(xiàng)目應(yīng)涵蓋出納崗位全部工作任務(wù)。教師自身首先應(yīng)該對(duì)出納崗位工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研分析，掌握出納崗位各項(xiàng)工作內(nèi)容、步驟，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)以出納崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向。通常，出納主要處理現(xiàn)金、銀行存款業(yè)務(wù)，同時(shí)需要掌握點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、POS機(jī)、保險(xiǎn)柜的使用等基本技能。根據(jù)出納具體工作設(shè)置項(xiàng)目，讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容都是出納工作所需要的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)用性，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握出納崗位所需技能，例如能鑒別真假人民幣，會(huì)使用POS機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)，會(huì)清點(diǎn)鈔票，能正確登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等，這些出納崗位所需技能，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握。

(二)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

通過(guò)對(duì)企事業(yè)單位出納崗位工作任務(wù)及職業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，將出納實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)為出納基本功、現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)、銀行存款業(yè)務(wù)三個(gè)模塊，各模塊的學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)與企業(yè)出納崗位一致的、能突出技能與能力的具體工作項(xiàng)目完成，同時(shí)，各模塊均有可展示的教學(xué)成果予以考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能的掌握情況。出納實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案見(jiàn)表1。

可見(jiàn)，出納實(shí)務(wù)課程通過(guò)出納工作具體項(xiàng)目支撐各模塊，三大模塊包含的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)基本涵蓋了出納工作所有內(nèi)容與職責(zé)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地掌握出納崗位的各項(xiàng)工作，清楚地知道自己今后在出納崗位所要掌握的各種技能及需要處理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為學(xué)生在出納崗位就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在出納實(shí)務(wù)課程中的具體運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施，就是教師和學(xué)生共同完成各項(xiàng)具體的任務(wù)。這一階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，通過(guò)為每一項(xiàng)具體的任務(wù)進(jìn)行情境化教學(xué)，運(yùn)用具體實(shí)際的工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、操作。同學(xué)相互之間進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)、互相提高，共同探索完成“任務(wù)”的不同方法。每個(gè)任務(wù)完成后，教師必須根據(jù)各項(xiàng)目的要點(diǎn)對(duì)學(xué)生完成的模塊項(xiàng)目進(jìn)行階段考核，并及時(shí)評(píng)價(jià)，一方面對(duì)于考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題應(yīng)該對(duì)全班同學(xué)作出解釋，督促學(xué)生改進(jìn)；另一方面應(yīng)適時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的項(xiàng)目小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以出納實(shí)務(wù)課程現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)項(xiàng)目中的清查現(xiàn)金任務(wù)為例，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，其步驟為：第一，首先將學(xué)生分組，每3人一組，一組兩隊(duì)，一隊(duì)2人為清查人員，一隊(duì)1人扮演出納。第二，根據(jù)公司現(xiàn)金日記賬及庫(kù)存現(xiàn)金情況，準(zhǔn)備各種面值練功券及現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表等原始憑證、記賬憑證、賬簿。第三，由出納登記未入賬的收付票據(jù)，按面值分類整理好現(xiàn)金并結(jié)出當(dāng)日現(xiàn)金日記賬余額。教師引導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)金的分類整理及現(xiàn)金日記賬的登記。第四，由清查人員當(dāng)面清點(diǎn)庫(kù)存現(xiàn)金，并于當(dāng)日現(xiàn)金日記賬余額核對(duì)，編制“現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表”。教師引導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)金清點(diǎn)，及“現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表”的登記。第五，對(duì)盤(pán)點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。教師引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)現(xiàn)金短款、長(zhǎng)款時(shí)，對(duì)盤(pán)點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，正確編制會(huì)計(jì)分錄。第六，由出納對(duì)盤(pán)點(diǎn)結(jié)果的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行登記，結(jié)出庫(kù)存現(xiàn)金余額。

對(duì)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)種清查現(xiàn)金的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，主要由上述六個(gè)步驟構(gòu)成，從上述步驟可以看出，在對(duì)該項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的參與度非常高，通過(guò)與同學(xué)的交流及教師的引導(dǎo)，能很好地掌握清查現(xiàn)金時(shí)的各項(xiàng)工作，能很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，總體評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式。通過(guò)總體評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，明確在清查現(xiàn)金項(xiàng)目中的技能即知識(shí)要求，掌握清查現(xiàn)在的方法及會(huì)計(jì)處理，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真工作的態(tài)度，提高自主探索的積極性。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在教師素質(zhì)、教材建設(shè)、課程設(shè)置等方面提出了更高的要求。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(一)教師應(yīng)積極提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高校教師提出了新的要求，教師首先應(yīng)該對(duì)某一具體工作崗位內(nèi)容、職責(zé)非常熟悉，才能設(shè)置出合理、有效的項(xiàng)目，才能很好地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。特別是對(duì)于一些從高校到高校的中青年教師，更應(yīng)該抓住去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年正式出臺(tái)《廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師參加社會(huì)實(shí)踐暫行規(guī)定》文件，要求各系部每年安排中青年專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師赴相關(guān)企業(yè)一線跟班(頂崗)脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，為期6個(gè)月。通過(guò)培訓(xùn)，中青年教師獲得具體崗位生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一線經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升了教師的職業(yè)能力和專業(yè)水平。

(二)應(yīng)有配套的教材建設(shè)

教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段，應(yīng)該依據(jù)課程設(shè)計(jì)編制教材。項(xiàng)目化教學(xué)需要教師將課程內(nèi)容最終設(shè)計(jì)為各個(gè)具體的項(xiàng)目。以出納實(shí)務(wù)課程為例，其教材可以按照出納基本功、現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)、銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)來(lái)編排，突出教學(xué)內(nèi)容的模塊化，且由出納崗位工作的具體任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的完成。這樣有利于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，有利于學(xué)生清楚掌握完成每項(xiàng)出納工作的步驟。

(三)各項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中

在設(shè)計(jì)各項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的情況及教師自身的能力，恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)該是教師自己能夠把握，學(xué)生也樂(lè)意去做的項(xiàng)目。且應(yīng)該突出層次性，不同層次的任務(wù)能夠讓所有學(xué)生均有所收獲，從而讓學(xué)生感受到完成任務(wù)的成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(四)建立健全配套實(shí)訓(xùn)室及教學(xué)資料

出納是一門(mén)操作性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)該建立手工模擬實(shí)訓(xùn)室，并采購(gòu)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、記賬憑證、各種原始憑證的教學(xué)資料，只有這樣，項(xiàng)目教學(xué)法才能有效地進(jìn)行。