任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在AUTOCAD基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在AUTOCAD基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)利用先前教學(xué)過(guò)程里學(xué)生已經(jīng)掌握的基本繪圖技能，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的不同程度。結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程的需要，在實(shí)訓(xùn)周內(nèi)為每位學(xué)生量身定制不同實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓每位學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)繪制出符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的圖形，全面提升學(xué)生的CAD繪圖能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) AUTOCAD基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0141－02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是：教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著某一項(xiàng)具體任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，可以根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識(shí)，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、CAD實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，將直接影響整個(gè)CAD課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。對(duì)此，可將任務(wù)分為基本任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)兩塊：基本任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度適中，面向全體學(xué)生，要求全體同學(xué)都要完成；擴(kuò)展任務(wù)是在主要任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)面的拓寬加深，難度較大，面向?qū)W習(xí)有余力的學(xué)生，滿足他們對(duì)知識(shí)擴(kuò)展的需要。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的制圖基本知識(shí)水平、專業(yè)識(shí)圖能力和CAD繪圖基本能力和心理特征，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)的需要定制實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如建筑工程技術(shù)和給水排水專業(yè)不同，在設(shè)計(jì)CAD實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)就有所區(qū)別。對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要布置學(xué)生繪制建筑施工圖，而對(duì)于給水排水專業(yè)學(xué)生就主要布置學(xué)生繪制給水排水施工圖；對(duì)CAD掌握較好的學(xué)生要求繪制難度較大的圖，其他的學(xué)生根據(jù)個(gè)人要求及能力差異有針對(duì)性的挑選不同的圖形讓學(xué)生獨(dú)立完成。任課教師在布置繪圖任務(wù)時(shí)要作出很大努力才能取得較好的效果。既要讓學(xué)生學(xué)到東西，又要照顧不同專業(yè)、不同能力層次學(xué)生的需求，不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，只有把教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為學(xué)生感興趣、愿意完成的，而且還要通過(guò)一定努力才可以完成的，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。CAD實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖1所示。

二、確定CAD實(shí)訓(xùn)的能力培養(yǎng)目標(biāo)

CAD實(shí)訓(xùn)的能力培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成任務(wù)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。由此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力，掌握計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的方法和技巧，提高學(xué)生CAD制圖的速度和質(zhì)量。

第一，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用CAD軟件繪圖的能力。在CAD實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生綜合運(yùn)用先前學(xué)過(guò)的CAD基本知識(shí)。例如：絕對(duì)坐標(biāo)和相對(duì)坐標(biāo)、用戶界面和狀態(tài)欄設(shè)置，各種二維繪圖和編輯命令、顯示控制類命令、圖案填充、文本及尺寸標(biāo)注、圖形塊、樣板圖等，按照制圖標(biāo)準(zhǔn)要求繪制建筑平、立、剖面圖及其他專業(yè)圖形。由于AUTOCAD每年都有升級(jí)版本，老師不可能將所有版本都一一介紹，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，做到不同版本的軟件都能很快熟練操作，真正掌握CAD繪圖技能。

第二，熟練掌握各種專業(yè)軟件繪圖的能力。針對(duì)不同專業(yè)需要，在CAD操作系統(tǒng)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了多種專業(yè)軟件，如天正建筑、天正給水排水、理正軟件、鴻業(yè)軟件等，這些專業(yè)軟件的出現(xiàn)為各種專業(yè)圖形的繪制提供了更方便快捷的操作系統(tǒng)，大大節(jié)省了繪圖時(shí)間，提高了繪圖的效率和質(zhì)量。因此不同專業(yè)的學(xué)生有必要掌握相關(guān)專業(yè)的繪圖軟件的操作。學(xué)生在CAD實(shí)訓(xùn)時(shí)間里利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)與自己摸索的基礎(chǔ)上利用專業(yè)軟件繪制專業(yè)圖形，是非常必要的。例如，目前廣泛使用的天正建筑、天正給水排水等軟件可要求土建及給水排水專業(yè)學(xué)生能熟練使用。這些專業(yè)軟件的熟練操作也為后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下了良好基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，掌握正確的打印出圖技能。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生能熟練掌握CAD繪圖基本技能，但打印出圖時(shí)總會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，因此在CAD實(shí)訓(xùn)期間強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生出圖技能的培養(yǎng)，使學(xué)生最終繪制的圖樣滿足制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)的需要，圖面質(zhì)量良好。

第四，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力。在CAD實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)遇到的問(wèn)題可通過(guò)獨(dú)立分析、小組研討、教師指導(dǎo)、開(kāi)拓和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

三、精心挑選。綜合考慮為每位學(xué)生量身定制實(shí)訓(xùn)任務(wù)

要想在CAD實(shí)訓(xùn)一周的時(shí)間里取得良好的效果，首要任務(wù)是為每位學(xué)生量身定制實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。操作如下：

第一，提前3周把實(shí)訓(xùn)大綱、任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，征求學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生去圖書(shū)館、設(shè)計(jì)院等處查找圖集和相關(guān)資料，每位學(xué)生要為CAD實(shí)訓(xùn)提前準(zhǔn)備幾套施工圖紙。

第二，CAD實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與每一位學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生前期CAD繪圖掌握情況及以后專業(yè)發(fā)展方向等，從學(xué)生提供的圖紙或教師自選的圖集里為學(xué)生精心挑選3張A2圖紙供學(xué)生CAD實(shí)訓(xùn)繪圖時(shí)作為參考圖樣。當(dāng)然在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生考慮難度較大的圖樣，對(duì)于CAD掌握不是很熟練的學(xué)生考慮比較容易的圖樣，不同專業(yè)也要區(qū)別對(duì)待。盡量使每一位學(xué)生繪制的圖樣與其他同學(xué)不同，這樣不但可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，還可以避免個(gè)別學(xué)生不畫(huà)圖。直接復(fù)制別人的圖。

第三，組建每8～10人的實(shí)訓(xùn)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的組織溝通和協(xié)調(diào)工作，保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

四、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的全程輔導(dǎo)與糾錯(cuò)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的“動(dòng)”既是指學(xué)生自己的主動(dòng)，也包含與老師、同學(xué)之間的互動(dòng)。因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。首先，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，注意觀察每位學(xué)生CAD繪圖進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提供及時(shí)的指導(dǎo)和糾錯(cuò)是十分必要的，可使學(xué)生少走彎路。其次，教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流。一般情況下在繪圖過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

第一，繪圖進(jìn)展差距較大。平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生對(duì)前期CAD基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，在CAD實(shí)訓(xùn)繪圖過(guò)程中較少遇到問(wèn)題，能順利完成繪圖任務(wù)，所花時(shí)間較短。而平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，剛開(kāi)始還不知如何下手，困難較多，需要老師經(jīng)常指導(dǎo)或同學(xué)的幫助才能逐漸掌握繪圖技能，繪圖進(jìn)展較慢，通過(guò)努力才能按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二，CAD基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，出現(xiàn)許多的問(wèn)題。比如對(duì)圖層、字體、尺寸、線型、線寬、符號(hào)等設(shè)置不合理、所繪圖樣尺寸與實(shí)際不符、圖面布置不合理，不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求等。也有同學(xué)不知道在同一張圖上如何繪制不同比例的圖，并正確打印出圖等。這些均需要指導(dǎo)教師隨時(shí)糾正，耐心講解。

第三，部分學(xué)生不能按時(shí)交圖。部分平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，繪圖本來(lái)速度較慢、再加上時(shí)間安排不當(dāng)，前松后緊，最后不能按時(shí)交圖。

第四，個(gè)別學(xué)生找人代畫(huà)圖。極個(gè)別學(xué)生自己不畫(huà)圖，請(qǐng)人代畫(huà)，或者直接復(fù)制別人的圖。因此全部學(xué)生在集中在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)繪圖是必要的，一方面可以及時(shí)輔導(dǎo)、掌握進(jìn)度，還可以觀察是否獨(dú)立完成繪圖任務(wù)，另一方面可以加強(qiáng)考勤，避免少數(shù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)周曠課。

五、集中展示、點(diǎn)評(píng)繪圖質(zhì)量

成果展示及點(diǎn)評(píng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不可缺少的一部分。任務(wù)完成結(jié)果的多樣性是學(xué)生個(gè)體思維及個(gè)體能力的體現(xiàn)。教師要選出部分較好的成果進(jìn)行展示并由學(xué)生講解繪圖方法、過(guò)程、出現(xiàn)問(wèn)題、解決方法等。讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充’分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。最后教師要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程加以總結(jié)和評(píng)定，對(duì)不足之處進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，最終使不同層面的學(xué)生都有收獲。具體操作如下：

第一，分組討論展示作品。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)別人的圖紙，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)別人的成果，以及出現(xiàn)的漏洞和缺點(diǎn)，找出值得自己以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方。最后，由各組組長(zhǎng)收集實(shí)訓(xùn)繪圖情況，對(duì)每位同學(xué)所繪圖紙作點(diǎn)評(píng)，特別好的和比較差的圖紙展示出來(lái)供大家學(xué)習(xí)、取經(jīng)，促進(jìn)共同提高。培養(yǎng)學(xué)生之間進(jìn)行交流、探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。自評(píng)和互評(píng)，以達(dá)到共享成果、分享快樂(lè)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

第二，實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師集中點(diǎn)評(píng)。老師對(duì)學(xué)生繪圖質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)注意以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主，根據(jù)CAD實(shí)訓(xùn)周學(xué)生的具體情況和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，將繪圖質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，集中展示供大家觀摩學(xué)習(xí)。對(duì)繪圖質(zhì)量較差的提出意見(jiàn)，以供學(xué)生修改提高。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

學(xué)生實(shí)訓(xùn)周成績(jī)的評(píng)定本著公平、公正的原則，從多方面綜合反映學(xué)生CAD繪圖的水平，具體操作是：一是根據(jù)圖面質(zhì)量及難易程度評(píng)分：所繪圖樣的難易程度難度大、圖面質(zhì)量好的成績(jī)高。分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。二是將實(shí)訓(xùn)周的考勤按一定比例(10％～15％)計(jì)入總評(píng)成績(jī)。三是將小組長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的考評(píng)成績(jī)按一定比例(10％)計(jì)入總評(píng)成績(jī)。

綜上所述，CAD實(shí)訓(xùn)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心和學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，學(xué)生在完成具體繪圖任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為途徑，以學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教寓于學(xué)生自己“行動(dòng)”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，是符合職業(yè)教育發(fā)展要求的，實(shí)踐證明是可行的。