從教育心理學(xué)的角度談中職英語教學(xué)的方法和技巧

【摘要】從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討中職英語教學(xué)如何與教育心理學(xué)相結(jié)合，利用有效的英語教學(xué)方法和技巧獲得滿意的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的英語教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 中職英語 教學(xué)方法 技巧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0133－02

健康的心理是學(xué)生健康成長的重要因素，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)成為全社會(huì)越來越關(guān)注的問題。因此，結(jié)合學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性日益突出。教育心理學(xué)是研究教育過程中的各種心理活動(dòng)，并把心理科學(xué)知識(shí)用于教育領(lǐng)域的心理學(xué)分支，是一門教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的心理學(xué)科。本文探討中職英語教學(xué)如何與教育心理學(xué)相結(jié)合，利用有效的英語教學(xué)方法和技巧獲得滿意的教學(xué)效果。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，多數(shù)初中畢業(yè)生選擇就讀普通高中，這在一定程度上造成中等職業(yè)學(xué)校生源的減少和生源質(zhì)量的下降。因此，中職學(xué)生的英語水平普遍較差，許多學(xué)生對英語沒有興趣，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得吃力。

針對中職英語教學(xué)中存在的困難和問題，如何利用有效的英語教學(xué)方法和技巧獲得滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的英語教學(xué)目標(biāo)，一直是中職英語教學(xué)工作者探討的問題。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信心。”這里包含著許多心理發(fā)展的需要。由此可見，中職英語教學(xué)除了是學(xué)生獲取一定的知識(shí)技能外，還要注意發(fā)展學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。因此，在英語教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)涵的心理素質(zhì)因素，滲透心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

下文從教育心理學(xué)的角度談中職英語教學(xué)的方法和技巧。

二、中職英語教學(xué)的方法和技巧

(一)和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通，營造良好的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是指班集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。教育心理學(xué)表明，教師與學(xué)生建立友好的關(guān)系有利于增強(qiáng)教育的力量。因此，教師要善于觀察和理解學(xué)生，甚至研究學(xué)生，了解他們的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，與交朋友為切入點(diǎn)，走到學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通。

心理溝通的一個(gè)有效途徑就是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。教師首先應(yīng)有愛心。從心理學(xué)的角度來分析，任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭，來校讀書的學(xué)生，他們在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷和愛護(hù)，尤其是當(dāng)他們遇到困難和挫折的時(shí)候，這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以教師用愛心溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、實(shí)現(xiàn)情感交融是增進(jìn)師生感情的最佳途徑。

有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想什么，這對抓住學(xué)生的心理、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)非常必要。與此同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生知道自己在想什么，這樣更有利于老師和學(xué)生增進(jìn)了解、互相溝通，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。正如美國教育心理學(xué)家華爾特(Walter)所指出的：“教師工作本質(zhì)上就是推銷工作。因?yàn)榻處熞敕皆O(shè)法說服學(xué)生，使他們相信教師所教授的這一學(xué)科是有價(jià)值的、值得學(xué)習(xí)的。”這好比到一個(gè)商場買東西，消費(fèi)者希望獲得舒心的、有價(jià)值的服務(wù)，而服務(wù)員則想方設(shè)法營造某種氛圍打動(dòng)消費(fèi)者，以便消費(fèi)者能愉悅地接受消費(fèi)。如果這種心理環(huán)境的營造是成功的，消費(fèi)者就樂于接受并享受消費(fèi)，如果是不成功的，消費(fèi)者可能就不消費(fèi)即使消費(fèi)了也不會(huì)由好的心情。

為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性、支持性等課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則的前提下，著力于通過精心組織教學(xué)內(nèi)容、積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一種愉悅、寬松、自由的“心理安全”的氛圍中學(xué)習(xí)，寓教于樂，鼓勵(lì)成功，通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氣氛。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。對學(xué)生嚴(yán)格要求，倡導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)精神，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，但真正具有持久活力的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自學(xué)生的自身的興趣和由此產(chǎn)生的求知欲。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有了主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長的注意力。

心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解、關(guān)心學(xué)生的健康成長，耐心傾聽學(xué)生的訴說都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意情感方法與語言學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，運(yùn)用情感教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

首先，教師要做到提前兩分鐘進(jìn)課堂，或就學(xué)習(xí)、生活等方面與學(xué)生簡單聊幾句，或找一些學(xué)生都感興趣的話題與之討論，讓他們釋放學(xué)習(xí)帶來的焦慮。面對學(xué)生，要面帶著微笑，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的環(huán)境。其次，堅(jiān)持個(gè)性化備課、授課。課堂上要結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體，改變以往的講課方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，把學(xué)生的“要我學(xué)”逐漸地變成“我要學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的效率。

(三)創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過程就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。美國教育心理學(xué)家林格論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。交際性教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，語言交際能力的培養(yǎng)須有足夠的“互動(dòng)”語言活動(dòng)。

互動(dòng)，是教師和學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方法，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心的教學(xué)模式不同。它要求學(xué)生積極參與、以學(xué)生為教學(xué)的主體，但這并不是否定教師在教學(xué)中的地位，教師仍是整個(gè)教學(xué)過程中的規(guī)劃者、控制者。因此，教師在設(shè)計(jì)“互動(dòng)”活動(dòng)的內(nèi)容必須充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們在接近真實(shí)情景的交際活動(dòng)中感受到真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。盡量避免僅僅為了學(xué)習(xí)和鞏固某一語言點(diǎn)而設(shè)計(jì)的那種人為的交際，當(dāng)語言成為傳遞學(xué)習(xí)者感興趣信息的媒介時(shí)就會(huì)刺激學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。互動(dòng)教學(xué)過程中新輸入的內(nèi)容必須要同學(xué)習(xí)得到的已有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，將新舊知識(shí)結(jié)合而形成互為關(guān)聯(lián)的知識(shí)。強(qiáng)化長進(jìn)記憶和使用能力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)。

(四)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，正確使用教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)而定，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，不斷提高各方面的能力。

1.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生獲得知識(shí)如果只靠聽覺，3小時(shí)后保留70％，3天后保留10％；如果只靠視覺，3小時(shí)后保留72％，3天后保留20％；視聽結(jié)合，3小時(shí)后保留85％，3天后保留65％，而我們通常使用的多媒體技術(shù)，正是運(yùn)用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、遠(yuǎn)近綜合的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使學(xué)生多方位、立體化地形成認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用各類計(jì)算機(jī)軟件，根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，制作出高水平的中職英語教學(xué)的多媒體課件，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是在授課過程中以真實(shí)的任務(wù)情境幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、完成教學(xué)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義用問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了解決問題。提出學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)有助于將問題置于一個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境中。因此，教師應(yīng)注重適時(shí)引入新鮮的背景資料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生置身于模擬的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)。如中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》(基礎(chǔ)模塊)第一冊Uuit Nine Getting Around，在講授完“Asking the way”和“Showing the way”的用語后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“問路”動(dòng)態(tài)情境，以校園為場景，以新生報(bào)到為背景，進(jìn)行校園內(nèi)“問路”與“指路”的角色扮演練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，達(dá)到以發(fā)展學(xué)生英語應(yīng)用能力為最終目的的教學(xué)效果。

3.激勵(lì)式教學(xué)法的運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐表明：成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦被融入積極的“心理場”，思維就會(huì)被激活，注意力會(huì)處于高度醒覺狀態(tài)，這就為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大地發(fā)揮出來。因此，教師在平時(shí)及課堂教學(xué)的用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而應(yīng)該在課堂教學(xué)中及時(shí)地給予充分的肯定及表揚(yáng)，對回答很好的學(xué)生多說幾個(gè)“Well done!”，“Great!”，“It’s perfect!”“Wonderful!”“How rightyou are!”等激勵(lì)性的話語；對回答得不夠完整的學(xué)生也給予“Good，very good。”之類的評(píng)價(jià)，然后把內(nèi)容補(bǔ)充完整。同時(shí)讓學(xué)生以掌聲鼓勵(lì)，消除他們的顧慮心理。這樣，學(xué)生就會(huì)很自然地對自己樹立起信心，同時(shí)對教師也會(huì)產(chǎn)生喜愛之情，從而把對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到教師所講授的課程上。